如何让乡土文化走进初中语文课堂

籍明杰

摘 要：为了提高学生的语文素养，结合当地文化古镇的特色，我校开展乡土文化进课堂活动，采取一系列有效策略，循序渐进的让学生通过语文课堂来认识、发现这片土地的深厚文化，从而奠定自己丰富的精神世界。

关键词：乡土文化 语文课堂 语文素养 策略

乡土文化就是在某一特定地域中发端、流行、并且长时期积淀的，带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。如民风民俗、文物古迹、历史变迁等。

乡土文化与语文教学天然地具有一种紧密的联系。它不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。充分利用乡土文化资源，对于全面提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，弘扬民族优秀文化，提高国民的素质，都具有十分重要的意义。[1]

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源自然风光，积极开发的潜在的资源。”乡土文化资源则是语文课程的重要资源之一。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中也明确指出：“义务教育阶段的学生，要注重实践活动，其实践活动既要有趣味性，也要逐渐重视社会性，注重本土性。就地取材，发挥优势，充分反映学校和地方特色。”[2]

我们学校地处大连市普兰店区城子坦街道，这是一座有着悠久历史的千年古镇，有保存完好的百年老街，有三清观、小白楼遗址、大城山土城遗址等70余处文化遗存，2010年9月8日，被辽宁省政府命名为辽宁省文化名镇。为了丰富我校学生的语文素材，全面提高学生的语文素养，我校结合自身情况，决定充分利用本地资源，让乡土文化走进我校的语文课堂。具体策略如下：[3]

一、舆论引导，激发热情

了解是热爱的前提，“学生要通过熟悉身边的事物进入世界”（英·利浦菲）。因此首先制定有关古镇知识的调查问卷，诸如：我们的家乡是古镇吗？你知道它是哪一级的文化名镇吗？你能列举出哪些文化遗址呢？家乡的原名是什么？你知道家乡的名人事迹吗？等等，让学生作答。学生会惊讶的发现自己对这片养育自己的热土知之甚少。抓住这个时机，我们在课堂上有目的的对学生进行这方面的引导，让学生通过自己的耳目去发现、认知。或查资料，或走访老人，广泛的搜集信息，记录在册。在此过程中，学生的搜集、处理信息和表达能力得到了有效的提升。在条件成熟的情况下，再让学生根据自己掌握的资料，进行互相交流，依据各自内容成立研究小组，诸如：家乡的古迹、家乡的名人;家乡的美食……每组选出组长，进行任务分配，有组织的对家乡进行探究了解，采用小组竞赛制，既培养了学生的合作意识又激发学生的学习热情。

二、目见耳闻，真切感悟

百闻不如一见，在适当的时机，把学生带出课堂，走进自然，走进社会，在自然和历史中，感受自然、感受历史，感受社会。我们在有400多年历史的“三清观”举行庙会的时候组织学生去逛庙会，走一走有千年历史的老街，瞧一瞧题有“归复堡”（城子坦原名）字样千年古石匾，摸一摸距今已有400年历史的枯木逢春的古椿树，看一看包括有佛、儒、道三教诸神位的120多尊神像…… 在抗日战争胜利纪念日带领学生到烈士陵园祭奠，城子坦革命烈士陵园是我市农村乡镇标准高的陵园，陵园内安葬着辛亥革命、抗日战争、解放战争、抗美援朝和新中国时期的28名英烈。其中还有“中国的红胡子”之称的抗日英雄郭正人。这样的活动让学生的内心油然升起一种崇高的感情，情到浓处自然诉之于口，落实于笔，不知不觉中丰富学生的写作素材，提高了学生的语文能力。

三、搭建平台，尽情展示

在一系列的准备活动之后，学生储备了丰富的乡土资料，知识与情感都得到了提升。这时就需要学校与教师为他们搭建平台，让学生有机会展示自己的所得。每个班级选择教室的一角布置成家乡文化展示角，设立一个小书架和一块展示墙，让各个研究小组轮流负责，展示自己的研究成果，例如照片、图画、小故事、心得体会等。另外学校组织乡土知识竞赛，走廊展板展示“我爱家乡”主题的手抄报，语文课前3分钟讲家乡古迹、名人故事……开展“我爱家乡”的征文活动、演讲比赛。充分利用学校的校刊《雏鹰》，在其中开辟专栏，专门发表学生乡土作文作品。这样的活动即培养学生的动口、动手、动脑能力，又极大的提高了学生的语文素养。

四、衔接教材，内外结合

开发和利用乡土文化资源，一方面要有丰富的资源作素材，另一方面应切实与教材内容相衔接，这样才能真正做到由课内向课外的自然衔接。因此我校语文教师在挖掘乡土文化资源的同时，在教材的“宽度”和“深度”上下功夫，尽量把教材内容适时拓宽延伸到乡土文化资源中来。如学习《端午的鸭蛋》时，让学生搜集本地区端午挂桃枝艾草、系五彩绳、吃粽子的习俗;学习《苏州园林》时，鼓励学生探访当地保存完好的古建筑群，了解老建筑的特点及历史;学过《赵州桥》时，让学生参观“春满桥”，了解桥的由来及英雄“郑春满”的故事，并模仿写作。七下第二单元写作实践中，要求以《乡情》为题写一篇作文，第四单元的写作实践要求围绕你熟悉的某条街道写篇作文，笔者有意识地将学生思路拓展到丰富的地方乡土文化中，让学生探访家乡的千年古街——鱼市街;教师教授新闻单元是，引导学生撰写报道文化古迹的消息、通讯等，使学生的写作变成有本之木，有源活水。这样不仅能提高学生的写作能力，也培养他们爱祖国、爱家乡的感情。

结语

总之，乡土文化蕴含丰富，包罗万象，在个体成长和社会进步中，发挥着无可替代的作用。语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当的引入乡土文化是相当必要的。教师引导学生去关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的文化，也一定会为学生的发展奠定一个坚实的丰厚的精神基础！

参考文献

[1]李永偉.中学语文教学要增强学生的文化意识[J].学科教育，2001（07）：6-8+11.

[2]江小飞.让乡土文化走进语文教学[J].文学教育（中），2011（11）.

[3]陈彩丽.乡土教育在语文教学中的作用[J].文学教育（下），2007（05）：38-39.