小学数学核心素养的构成要素研究

齐爽 刘金爽

摘 要：新课改提出核心素养这一理念，这也变成数学教育的一个主要目标，教师在小学数学教学中需要加强对学生的核心素养进行培养，这就需要教师先明确小学核心素养的构成要素，本文就分析了小学数学核心素养的构成要素，为教师在教学中的培养奠定基础，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学 核心素养 构成要素

当前强调核心素养，小学数学教师就应该先清楚核心素养的核心，全面认识核心素养的内涵，进而在教学中可以清楚方向，勇敢的进行改革，积极的创新，更好地培养学生，促进学生的全面发展，提升小学数学教学的质量。

一、小学数学核心素养的基本特征

1.综合性

在小学数学教学中加强核心素养的培养，可以提升学生的数学综合能力，让学生更好地掌握理论知识，提升他们的数学能力，为学生打下坚固的基础，所以，从这就能够看到小學数学核心素养的综合性特征。教师要结合数学教学的需求情况，采取多元化的方法进行教学，有效的培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

2.实践性

小学数学核心素养在教学中的运用，能够促进教学质量的提升，数学学科对学生的问题解决能力具有一定的要求，数学中学习的所有内容都是要让学生能够运用学习到的知识解决问题。数学核心素养在教学中的落实，可以帮助学生打下坚固的基础，让他们学会学习方法，对他们的实际问题解决能力进行锻炼和提升，这样学生在数学学习中遇到问题以及困难时，就可以运用掌握的知识和能力进行解决，这就可以体现出小学核心素养的实践性特征。

3.能够充分满足现代教育需求

当前教育改革日益深化，数学就是小学教育中的基础、重要学科，在数学教学改革中，对教学的目标、模式和内容等都进行了改变[1]。小学数学核心素养就是基于新课改标准，注重培养学生的数学学习能力以及实践能力，提升学生的学习效率和效果，让他们的数学学习可以变得系统全面，进而落实新课改的小学数学教育目标，所以，小学数学素养可以全面的适应现代教育需求，也满足学生数学学习的基本特点。

4.功能多样化

当前数学研究者对于数学核心素养的重视程度不断提升，数学核心素养的理念经过不断的发展也变得日趋成熟，其中的内容也更充实，数学核心素养要求学生能够掌握数学知识归纳总结、运算能力、解决数学问题的内容和应用数学知识以及方法的能力。所以，教师在教学中就需要加强数学核心素养培养，这体现出多样化特征，让学生能够掌握更多的知识和技能，让他们可以在生活中运用数学知识以及技能。

二、小学数学核心素养的构成要素

1.数学意识

数学意识是一种总称，其就是学生在学习数学之后可以熟练掌握基础知识和理论等内容的一个总称，也就是学生可以对数学观念以及思维进行运用，解释各种形式和关系的意识，比如，空间形式、数量关系等，还可以运用数学思想对数学问题进行思考，因此，数学意识具有显著的特征，带有较强的逻辑性以及思维性，是学生数学核心素养构成要素中的一部分，学生要想学好数学，就必须要具有数学意识。另外，这一构成要素也是对学生技能进行培养的基础，也就是学生在形成了一定的数学意识之后，才可以逐层递进，对比较复杂和困难的数学技能进行培养，教师在教学中不能直接对学生的数学技能进行培养，而是要从数学意识培养先开始。例如，教师在教学中可以举例，“在活动课上，教师准备了三根绳子”，问学生得到了什么信息，之后就会有很多学生会说学生要分成3组跳绳，且班级中学生数量一共有36人，学生就会说出每个小组的学生数量是12人，这就是学生下意识的计算36÷3=12人，可以看出学生已经形成了一定的数学意识，在此基础上，教师可以开始培养学生的数学技能。基于这个举例，教师也能够发现大多数的学生都意识到生活和数学之间的联系，通过观察生活可以发现数学问题，这就能够证明学生已经形成了一定的数学实践能力，可以把数学知识和生活问题自然地进行联系。

2.数学思考

数学思考和数学意识之间有很多的地方都很相似，这就使得有很多教师会容易弄不清楚数学思考以及数学意识之间的差别，其实，二者的差别还挺大的[2]。数学意识是一种简单的脑海中形成的意识，并没有深度的进行分析，但是数学思考则是进一步的思考以及分析，运用数学思维推导出需要的答案，所以，数学思考是动态对数学问题的答案进行探索的一个过程，而数学意识就属于静态，并没有数学思维。

数学思考很重要，在数学学习的整个过程中都会用得到，可以和数学技能实现同步，通过数学思考能够逐渐提升学生的数学技能掌握程度，且学生在运用数学技能的过程中也在实施数学思考，因此，很多教师会选择学生数学思考过程作为培养学生数学技能的时机，在培养他们的数学技能过程中又引导他们开展数学思考，还可以对学生的数学思考能力和技能掌握程度进行提升。学生在数学思考中，经常用到的方法有归纳类比法，这可以让学生在思考时坚持反思自己，能够明确自身存在的不足，并不断地进行完善。

3.数学交流

数学交流就是运用数学语言来表达数学认知的一个过程，经常使用的数学语言包含很多内容，如，数学文学、数学符号、公式以及数学图像等，数学语言可以让学生的数学思路变得清楚，可以熟练地和别人开展数学知识方面的沟通[3]。作为小学数学核心素养构成要素之一，数学交流一般表现为学生的数学交流能力，也就是学生和别人合作学习、讨论数学知识的能力情况，让学生在这个过程中可以明确地说明自己的数学想法。

4.数学应用

数学应用其实就是指学生可以熟练使用数学技能和方法的过程，让学生基于相关数学技能的运用，对实际生活中的数学问题进行解决，在这个过程中也可以对学生的数学实践能力进行培养，促进他们的综合能力发展，促进学生思维品质的养成，让他们可以灵活的运用数学知识，提升知识的应用能力。即要想让学生的数学应用能力提升，就不能只是停留在背诵教材中的知识上，而是要在生活中可以更好地掌握数学知识以及技能。

结语

综上所述，教师在小学数学教学中需要深化核心素养，这就需要教师要掌握小学数学核心素养的特征以及构成要素，进而更好地在教学中落实，有效的培养学生的核心素养。

参考文献

[1]赵亚馨.小学数学核心素养的构成要素分析[J].学周刊，2018（24）：18-19.

[2]相金秀.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教育研究.2018（29）：25.

[3]丁俊.小学数学核心素养的构成要素分析[J].精品课堂.2018（25）：20.