任务驱动法在《城市轨道交通客运组织》中的应用

申莹莹

摘 要：本文尝试将任务驱动法应用在《城市轨道交通客运组织》课程的教学中，通过一系列准备工作、布置任务、实施任务，最后表明任务驱动法在课程中应用效果良好。通过相关教学反思，明确了下一步的行动方向，为专业建设做好准备工作。

关键词：任务驱动法 客运组织 教学

一、任务驱动法的含义

任务驱动法是指在学习过程中，在教师的指导下，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。教师在教学活动中，需要将教学内容和教学任务紧密结合，引导学生进行明确任务、制定计划、自主学习、完成任务等一系列实践活动[1]。

二、任务驱动法在《城市轨道交通客运组织》教学中的应用

1.教学现状及问题

《城市轨道交通客运组织》是大专院校城市轨道交通运营管理专业开设的一门专业必修课，一般的教材选编主要包括城市轨道交通车站、车站设备，城市轨道交通车站日常运作管理，城市轨道交通车站客流、客流组织这几部分内容。本门课程内容偏理论课，学生反应枯燥无趣。本授课学期，计划将车站、车站设备这一部分采用任务驱动法进行教学。具体步骤为：首先，教师对于相应教学内容做简单介绍。然后，将教学内容以任务形式布置给各小组同学，各小组完成相应内容的调查、整理工作。最后，由各小组主要负责相应教学内容的讲解，教师辅助。试图改善目前的教学状况，为后续专业建设做准备工作。

2.任务驱动法在教学中的应用

（1）准备工作

在进行正式教学前，需要根据课程的教学内容进行教学设计及相关准备工作。

本次任务驱动法计划应用在课程中车站、车站设备相关章节。具体准备工作包括，首先，教师需要熟悉相关章节内容，具体包括车站概念、车站分类、车站站台门系统、电梯系统、FAS火灾报警系统、车站导乘设施等。教学内容为12课时。其次，对于教学内容进行整理、分类，将教学内容分成14部分，具体见表1。每个小组对应相应调查内容。

（2）布置任务

首先，利用一课时将调查内容进行综述介绍。目的让学生对于调查内容有所了解。然后，根据表1内容将调查内容分配给相应小组。

最后，明確调查内容。需要将调查内容细化，这样学生才能够更好地完成任务。

具体将任务细化为，针对目前南宁市地铁在运营的三条线路，每个小组可以随机选择三个地铁站（包括一个大客流车站、一个换乘站、一个普通车站），针对选择的三个车站做相应内容调查。调查结果包括图片、文字说明、数据（数量、尺寸等）及结果分析。

（3）实施任务

调查任务实施：在调查任务实施前，每个小组需要详细讨论方案。实施时，由小组组长带领组员赴三个地铁站进行实地调查，记录相关信息。实施后，对于相关数据进行汇总、整理。

授课任务实施：授课时根据教师为主导、学生为主体的方针，相应教学内容由每个小组指定一名代表做演讲，演讲结束后由教师予以补充、总结及评价。

3.任务驱动法应用效果

在课后学生评价环节，学生反应普遍良好，有些平时“不爱学习”的学生反馈结果是“听懂了。觉得还挺好玩。”当然，也有一小部分同学表示不希望参与“任务式”学习，他们只希望被动的“听课”，对于这部分同学的情况，下一步需要找到解决办法。

三、教学反思

1.准备工作的反思

由于进行任务驱动法的教学内容较多，并且在布置任务前需要利用一节课给学生

作简要介绍，如何做到“简洁”又不“简单”，需要教师在备课阶段提前做好充分准备工作。

2.布置任务的反思

以往做任务驱动法时，发现如果任务没有细化，学生对于任务的完成质量通常不

高。因此，在本次进行布置任务时，将任务尽量细化。如需要包含不同的三个车站（对于车站类型有明确要求）、图片、文字说明、数据信息及结果分析等。

3.实施任务的反思

授课任务的实施，是检验任务驱动法应用效果的关键。授课时由传统的教师讲授

转变为以学生为主要讲授、教师辅助的形式。一方面可以检测学生对于任务的掌握程度，另一方面可以调动其他学生的互动，提高学生的学习兴趣。

4.教学能力的反思

应用任务驱动法与传统课堂相比，对于教师的教学能力有更高的要求。要求教师

不仅会教授，更要会设计，设计合理的教学任务。合理的教学任务应该是让学生愿意接受、能够接受的任务，使得学生在积极主动探索过程中学习知识、锻炼能力、提高素养。

结语

将任务驱动法应用于《城市轨道交通客运组织》，能够更为有效地完成教学任务。学生反应普遍良好，有些平时“不爱学习”的学生课后反馈结果是“听懂了。觉得还挺好玩。”当然，任务驱动法在运用过程中也存在一定问题，比如任务布置应该更加规范化、细致化，有部分学生不积极主动参与完成任务等。但是相信通过不断提高教师先进教学理念，改进教学方法等手段，进一步提升本课程质量，可以为专业教学改革做出一份贡献。

参考文献

[1]任务驱动法在《城市轨道交通车站客运组织工作》教学中的应用[J].张翊华.课程教育研究，2017（42）.