初中道德与法治学科核心素养培育路径分析

李雪松

摘 要：随着教育改革的不断深化，初中道德与法治学科教学模式发生了根本性变化，教师要注重学生核心素养的培养，优化教学模式。当前初中道德与法治学科教学中还存在很多问题，如教师素质参差不齐、教学模式单一等，不利于打造高效的道德与法治课堂。本文就初中道德与法治学科学生核心素养培育展开论述，阐述核心素养的内容与培育路径。

关键词：初中 道德与法治 核心素养

引言

教育的最终目的是通过文化教育提高学生的学科素养，随着教育改革的不断深化，初中道德与法治学科教学目的也发生了根本性变化，由传统的知识教育到学生核心素养的培养，恢复了学生学习的主体地位。教师要重新审视道德与法治教学地位，更正學生的三观，提高学生的道德品质与法律意识。[1]

一、初中道德与法治学科核心素养的内容

1.健康生活

倡导积极健康的生活是现代教育的共识，初中道德与法治学科核心素养中，健康生活是重要的内容。健康生活主要包含两个方面的内容，第一，要求初中生培养健康的生活习惯，制定科学的作息计划，促进初中生智力发育。第二，注重初中生心理健康教育，借助道德与法治教育帮助初中生培养积极乐观的心态，能够正确看待自己的学习能力。[2]

2.道德品质

初中生的阅历比较少，受外界环境的影响，容易出现各种心理问题，不利于初中生培养良好的道德品质。初中生正处于道德品质培养的关键时期，如果这个阶段学生的思想出现问题，对于其今后的发展有很大影响。因此这个阶段进行道德教育很有必要，基于核心素养培养的初中道德与法治学科道德品质主要体现在三个方面，第一，初中生要培养高尚的爱国情操，坚定不移的跟随党的步伐。第二，初中生要培养社会责任感，勇于承担社会责任，尊老爱幼，维护公共秩序，关心集体。第三，规范自身言行，文明待人，培养良好的道德品质。[3]

3.法治观念

初中生要知法、守法，学习法律知识，不做违法犯罪的事。要明确法律的作用，提高法律意识，在自己权益受到侵害时，拿起法律武器，保障自己的合法权益。

二、初中道德与法治学科学生核心素养培育路径

1.采用情境教学法

由于初中生身心尚未成熟，在道德与法治教学过程中，要从学生的兴趣入手，在兴趣的基础上导入教学内容，充分利用多媒体以及其他教育设备，调动学生的学习积极性。同时还要优化教学模式，使教学内容呈现形式多样化。教师要熟悉教材内容，根据学生的兴趣爱好灵活处理教学内容，为学生创设特定的学习情境，降低学生对课程内容的理解难度。情境教学方式有多种，如演示教学、多媒体教学、小组合作探究、角色扮演等，教师要根据学生的实际学习能力选择合适的教学方法。如在多媒体教学中，要充分发挥多媒体的优势，将教学内容具体化，通过播放与该课程内容相关的视频，激发学生的学习兴趣，能够重新审视道德与法治这门课程，重视相关知识的学习。

2.注重理论与实践结合

在教学过程中，教师要注重理论与实践的结合，列举生活中的案例帮助学生巩固理论知识。从道德与法治课程教学内容来看，理论性内容居多，如果按照传统的教学模式，不仅不利于提高学生的理论知识掌握能力，而且还使学生对该课程产生厌烦情绪，在该课程教学中，教师可通过创设辩论情境，组织学生针对某个问题展开辩论，在辩论过程中加深对理论知识的理解。如《网上交友新时空》一节教学中，以“网络交友”为论述点，教师要将学生分为正方和反方，正方观点为网络交友利大于弊，网上交友能够找到志同道合的人，矛盾比较少等。反方为网上交友弊大于利，一些网友制造虚假信息，网上交友不可靠等。最后由教师总结网上交友中应该注意的问题，要求学生树立自我保护意识，谨慎交友，要将网络与现实区分开，要学会在现实中与同伴交往，建立真实的友谊。同时，教师还要让学生总结网络的优势与劣势，帮助学生更好的看待网络的利与弊，正确利用网络，如利用网络查阅学习资料，不浏览垃圾网页，规范上网行为，培养健康的上网习惯。要提高安全意识，不能随意泄露自己的信息，对于重要文件要加密保存，保障自己的信息安全。此外，对于网上的谣言，要做到不信谣言，不传谣，培养正确的上网习惯。

3.开展丰富多彩的课外实践活动

在初中道德与法治教学过程中，教师要开展丰富多彩的课外实践活动，使学生有锻炼的机会。课外活动种类多，对学生不同能力的培养都有重要作用，教师要认识到课外实践活动的重要性，提高学生的社会责任感。如在《我与社会》这一节教学过程中，教师要组织学生参加社会实践活动，如去敬老院慰问老人，去社区做志愿者等，给学生创造足够的实践机会，在社会实践过程中提高学生的实践能力，能够帮助更多需要帮助的人，营造良好的社会氛围。此外，社会实践还能增强学生的社会责任感，增进学生与社会之间的关系，提高教学有效性。

4.引入社会热点事件

引入社会热点实践能够激发学生的学习兴趣，如前段时间爆出的“阴阳合同”，要求学生从法律的角度谈谈这种合同的弊端，能够调动学生的学习积极性，提高学生的法律意识。在遇到侵权问题时，能够及时拿起法律武器保护自身的合法权益。如“台独”事件，要求学生从维护祖国统一的角度分析这种问题，培养爱国情感，明确祖国净土不可分割，要坚持维护祖国统一，坚持一个中国原则。

结语

初中道德与法治教学中学生核心素质的培养要从学生的兴趣出发，根据学生的兴趣爱好和实际学习能力创新教学模式，发挥多媒体的优势，使教学内容表现形式多样化，同时还要注重理论与实践的结合，列举生活中的案例，结合理论知识解决生活中的实际问题。教师要重新审视道德与法治这门课程的地位，恢复学生学习的主动性，引导学生挖掘知识，逐步培养学生的学科思维，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017，（15）：117-118.

[2]徐翠凤.论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].科普童话，2017，（22）：211-212.

[3]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017，（13）：97-98.