关于初中数学翻转课堂应用研究

徐雷

摘 要：随着教学改革的不断发展，改变传统课堂教学模式成为发展高效课堂教学的关键所在。翻转课堂的应用，使得初中数学课堂变得更加高效。翻转课堂强调学生的自主学习，注重课堂师生的互动，能够充分发挥学生在课堂上的主体性地位，变被动为主动，提高学生学习积极性。数学作为初中阶段的一门重要学科，提升数学教学质量，在课堂中应用翻转课堂教学模式具有十分重要的意义。

关键词：翻转课堂 初中数学 数学教学 应用研究

翻转课堂教学模式就是教学中创新教学方式，教师与学生进行角色互换，坚持学生课堂的主体地位，强调学生的自我学习能力，培养更出色的人才。初中数学教学中应用翻转课堂可以让学生的主体性地位得到充分发挥，提升学生自主学习能力和探究精神。为了提高学生的综合素质，实现学生的综合发展，为学生以后奠定良好的基础，必须要在初中数学教学中应用翻转课堂模式。翻转课堂符合素质教育的实质要求，能够吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。本文主要分析了在初中数学教学中应用翻转课堂的具体策略。

一、课堂鼓励学生互动，培养学生自主学习

在初中数学教学过程中，教师要积极创造学生自主学习的环境，鼓励学生之间进行交流互动[1]。要尽量结合教学内容引导学生主动感知和探究，这样才能有效提高课学生自主学习能力。翻转课堂教学模式的应用，在课堂上为学生营造与其他学生和教师的互动具有必要性。课堂互动有助于学生对所学知识的了解和应用，利于学生发表疑惑和看法，有助于提高初中数学课堂教学效率。

例如，学习“多边形的内角和”这节内容时，老师可以鼓励学生互动，组织学生进行小组讨论，讨论之前，老师给学生做简单的提示。学习多边形内角和之前，学生会学习对角线的相关内容，因此，学生在小组内部进行互动的时候，会利用对角线以及三角形内角和的知识，经过讨论学生就会发现一个n条边的多边形，在这个多边形内部可以作出n-3条对角线，这些对角线把多边形分成n-2个三角形，而每个三角形内角和是180°，根据三角形内角和以及三角形的个数就可以计算出多边形的内角和了。初中数学课堂上，老师鼓励学生互动可以充分发挥出学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，保證学生在课堂上能够更加积极，加深学生对知识的理解，提升教学效果。

二、开展生活化教学，增强学生学习积极性

传统的初中数学课堂上，老师主要教学生数学概念和定理，导致实践教学被忽视。近年来，国家大力推行新课程改革，初中数学教学的重要内容就是培养学生的实践能力。数学与实际生活有非常密切的联系，数学来源于生活，数学知识也可以帮助解决生活中的问题。同时，学生在学习的时候，也可以通过现实中的事物辅助学习。应用翻转课堂需要实现理论与实践的有效结合，增强学生学习积极性。因此，初中数学教学中，老师开展生活化教学不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中更加积极，老师在教学中联系实际生活，增强了学生的亲切感，提高数学知识的趣味性，增强教学效果[2]。

例如，学习“勾股定理”相关内容的时候，老师可以组织学生进行一个“制作直角三角形”的活动，每个学生自己找材料搭建直角三角形，学生可以用火柴或者是小木棍做三角形。每个学生把三角形搭建完成之后，老师要求学生测量三角形每个角的度数，判断自己搭建的三角形是否是直角三角形，然后老师要求学生测量三角形三条边的长度，看三角形两条直角边的平方和与斜边直角边的平方是否相等。学生做这个活动不仅仅可以对勾股定理进行验证，还可以加深学生对知识的理解，同时还可以增强学生的学习积极性，增强教学效果。

三、利用微课提升课堂趣味性，提高翻转课堂教学效率

兴趣是最好的老师，初中数学教学过程中，教师必须注重对学生学习兴趣的激发，调动学生主观能动性，发挥学生的主体作用，积极促进翻转课堂教学的实现，从而学生能够积极主动地参与学习，提高初中数学的教学质量。教师可以把微课与翻转课堂教学进行有效融合，能够增加课堂的趣味性，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时助力于学生对于重点问题和难点知识的思考和消化，微课能够将抽象的问题和知识具体化，能够对对知识内容进行形象化的处理，帮助学生更轻松地理解和掌握相关知识，提高学生的自主学习能力。

例如，学习“平行四边形”时，老师可以针对教材的内容做成微课视频，微课时间比较短，内容有很强的针对性，不仅可以吸引学生的兴趣，还可以最大限度的提升课堂效率。老师可以把平行四边形概念以及其特征分别做成微课，让学生观看。这种方法能够提升学生学习自主性，还可以增强数学课堂的趣味性，提高教学效率。

总而言之，初中数学教学中应用翻转课堂是提升教学效果的重要手段，符合新课程改革的要求。老师在日常教学中要选择合适的教学方法，不断增强学生的学习积极性，让学生积极参与到学习中，培养学生自主学习能力，提高教学效率，最终实现学生的全面发展。

参考文献

[1]喻忠发.初中数学翻转课堂教学的设计与应用[J].教学考试，2017，（14）：123-124.

[2]魏宏.让数学课”活”起来——关于翻转课堂的几点思考[J].理科考试研究（初中版），2016，23（7）：36-37.