小学语文识字教学的文化渗透研究

王梅梅

摘 要：中华文化绵延上下五千年，弘扬中华传统文化，博大精深，璀璨多姿。汉字是一个国家的灵魂，是一个国家的主题。但如今却有越来越多的人提笔忘字，为了阻止这一现象的发生，中央电视台还出品了《中国汉字听写大会》以此来提高国民对于汉字的重要性，教育中对于汉字的学习也在不断的改进，汉字学习和文化渗透已是当今教育不可推卸的责任。

关键词：小学语文 识字教学 文化渗透

引言

随着教育的不断改进和人类文化素养的不断提升，国民更加注重应试教育，而做为应试教育的基础，家长和教师也更是注重小学教育。但对于小学教育来讲，最基本的便是听、说、读、写这四个方面对汉字的认识。[1]

一、为什么要在小学语文识字教学中进行文化渗透

1.降低教学难度，提高教学质量

小学生的教学要有一定的技巧性，正是对于小学生学习习惯的重要养成阶段。在小学的语文识字教学中进行文化渗透，不仅仅可以提高学生对于知识的理解和扩大，更是让学生易于记住教师所讲解的问题，更加方便学生对于汉字的认识、理解、和应用。降低了教学难度，让学生更加易于接受教师所讲解的内容，从而也会让学生增加学习兴趣，让学生有主动学习的意识。[2]

2.较少错误发生，保证汉字的正确性

小学正是一个积累和创新的过程，学生认识汉字的主要阶段。小学语文教师在进行授课时，从传统文化方面入手，可以减少学习中错别字的输出。更有利于文字的理解和应用，确保汉字的正确性。例如：教师在带领学生学习胳膊、脖子、肚子、脑子、肺、肝等等这一和人体器官有关的词语时，便可以结合中国的文化发展史将文化和汉字结合起来。告诉学生和人体器官相关的字或者词都是由“月”字旁组成的。并向学生解释到在汉字的发展史上“月”字旁绝大多数是肉的意思，而人类的自身的身体便是一个很好的体现，也可以讨论五脏六腑、四肢百骸和筋骨的文字学含义。还可以将“月”和“肉”两个偏旁部首做以对比，最终明确各自的含义，从而更加便于学生对于汉字的记忆，也从中体现了中国的汉字文化。

二、小学语文识字教学文化渗透的意义和目的

1.引起教学兴趣，传播传统文化

中国汉字悠悠发展几千年，在汉字的发展历史长河中，汉字已成为了当代人民和民族的灵魂。教师在进行对于小学生的识字教学中，要明确自身的教学意义和教学信仰。所谓师者。传授解惑也，而作为小学教师，不仅仅要做到传授解惑更应该教会学生有一个正确的三观，让学生了解到中华文化，从而并且学会传播中华文化，这一中华文化的渗透，不仅仅可以提高教师自身在课堂上的教学质量，更是对于中国的文化传播起到了很大的作用，让国家和民族的文化都有所提升。

三、小学语文识字教学于文化渗透的结合

1.從教学方法出发

在小学生的课堂教学安排中，小学生对于知识的渴求是有限的，求知欲望不是特别的强烈。因此、教师在对于小学生的课堂安排中将小学生的基本学习计划和中华文化结合起来，让学生对于课堂充满了好奇感，对于教师所讲解的内容充满了兴趣。从教学的方法上做以改变，改变以前的死记硬背法，让学生在中国文化中学习文本知识，对于小学生来讲，便将满满的吸引了学生的注意力，还提高了课堂的教学质量，自此基础上对于学生文化知识也有了一个很好的渗透作用，从而达到较高水平。

2.从汉字组成出发

从汉字的结构出发，例如说汉字的左右结构，上下结构，包围结构等等。也可从汉字的偏旁部首出发，例如言字旁、月字旁、日字旁等等此类的偏旁部首。向学生们有声有色的讲解偏旁部首的来源吧，以及一个汉字用这个偏旁部首的原因，从中让学生在中国的文化中体验到了汉字的来源，更加明白象形字、形声字等等一切的来源。如教师在学生学习汉字“孬”时，便可将这个汉字拆开来，将汉字分为“不好”来讲解就是形容一个人不好的意思，从中让学生更加容易记住这个字词本身，还能记住字词的意思。[3]

3.从古典案例出发

从古典故事出发，让汉字更加活灵活现。例如：在汉字中“木”字是一个象形字，在最早的时候这个字就像一颗完整的大树，所以便被用来当作植物的统称，译为;树木、木材。随着之间大推移。公元383年，前秦大王率领百万大军拿下攻打东晋，大舅驻扎在淝水北岸，这一战也是我国历史上著名的肥水之战，是以少胜多，以弱胜强的典型战例。此战后便有了“风声鹤唳，草木皆兵”这个典故，意思是听到风的呼啸声和鹤的鸣叫声都以为是有敌军在追赶，看到晃动的草木都以为是敌人的士兵在行动。形容人在非常恐慌时，稍有一点儿风吹草动，就十分紧张害怕。从典故中明白汉字的来源，使得课堂更加生动有趣。

结语

综上所述，总而言之。在有关于小学语文识字教学的文化渗透这一主观论述中，教师多层面、多角度、全方位的去分析，去解答论述。也间接表明了识字对于小学语文教学的重要性，更是突出了汉字对于人类来讲的必不可少性。教师应结合生活，将汉字的博大精深简述给学生。

参考文献

[1]郭勤.小学语文识字教学的文化渗透研究[D].2016.

[2]卢春梅.小学语文识字教学文化渗透探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）：230.

[3]仲春梅.探索小学语文识字教学中的文化渗透[J].新课程学习：下，2012（12）：63-63.