实验在小学科学教育中的教学功能研究

段颖

摘 要：科学课程作为小学课程体系中的重要组成部分，对学生的科学精神培养、实践能力发展、创新意识的提高有着积极作用，是素质教育的重要组成部分。实验作为科学教育中的重要内容，辅助小学科学教育工作的开展，在小学科学教育教学课堂中具有独特教学功能，值得小学科学教育工作者深入挖掘。

关键词：实验 小学科学 教学功能

《小学科学课程标准》中对小学科学课程作出明确界定，即小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，其教育重要性不容忽视。实验是小学科学课堂上的重要组成部分，它具有独特教学功能，能够有效辅助小学科学课程的开展。

基于此科学教师必须充分认识实验在小学科学教育中的教学功能，在教学实践中深层次挖掘其教学功能，以利用实验丰富小学科学教育，提高科学教学有效性。[1]

一、实验在小学科学教育中的教学功能维度划分

在广泛应用实验开展科学教育工作的实践活动中总结实验在小学科学教育中的教学功能，发现科学实验教学功能有三个功能维度且恰好契合小学科学教学的三大教学目标。[2]

1.认知维度

建构主义理论认为学生的课程学习活动是学习者主动建构自己知识经验的过程，在学习过程中具有自主性、探究性、思考性。科学实验的有效应用给予学生探索、思考、分析、推理的机会，满足学生建构知识的需要，能够丰富学生对知识的掌握，使学生在参与实践活动中将具象思维过渡到抽象逻辑思维。

且科学实验课程能够帮助学生在实际操作中理解物质的组成、了解实验的结构、掌握科学实验规律，能够让学生获得科学知识的应有功能，能够丰富学生的科学认知，即促进学生认知发展。

2.方法维度

从方法维度看待科学实验的独特价值，意再强调“方”“法”二字。在进行科学实验过程中实验需要合适的手段和方法，每个实验阶段也会涉及相应的方法。如在实验准备阶段，需要合适的假设方法、设计方法;在实验实施阶段，则需要适当的观察方法、测量方法、记录方法;在实验结果处理阶段，则需要相应的数据处理方法、推断结论方法、汇报实验结果方法等。[3]

在小学阶段的科学实验主要是学生在教师的引导下进行实验活动，侧重操作实验仪器、观察实验现象，其方法则侧重这两点。有效应用实验能够实现对学生实验技能、观察能力、实践能力等综合能力的有效提升。

3.情意维度

实验活动能够有效激发学生参与科学课程的学习兴趣，通过新奇、变化的实验现象、亲自动手操作的实验活动给学生直接的学习体验，让学生能够在对比、刺激中逐渐深入科学世界、探究科学现象，能够激发学生的科学学习热情。

同时在科学教学过程中有效应用实验活动，学生能够在实验中逐步认识实事求是的本质，能够追求本真，形成科学的世界观、人生观、价值观，这就是科学实验所谓的“情意”功能。

二、有效发挥实验教学功能辅助科学教育工作开展对策

从上述三个维度我们深入探讨了实验在小学科学教育工作中的积极作用，为更有效发挥实验价值，提高科学教育工作的教学有效性。教师应落实科学实验，从以下几个角度开展科学实验工作。

1.完善实验准备工作

科学实验的积极作用能否有效发挥在小学科学教学课堂，关键在于实验前夕教师是否做好相应实验准备工作。首先实验前教师要做好充足的备课，确保学生在实验过程中出现的实验问题能够得到有效且即使的解决。教师也应在备课阶段充分构思实验课的总体思路，做好实验课程计划。其次教师要准备好实验器材，在科学课程教学前根据实验活动及时更新调整实验材料，以提高实验教学有效性。

2.巧妙利用提问教学

提问在实验中有着独特作用，有效的提问能够激发学生的思考兴趣和实验兴趣，能够刺激学生求职欲望的产生。教师合理的提问能够促使学生进行深入思考，思考过后实验才会更有效的“答疑解惑”，学生的科学实验学习活动才不会停留在表面层次。因此教师要根据实验活动及时提出问题，巧妙利用实验提问辅助科学实验教学。

3.保证实验科学规范

《标准》中倡导在落实小学科学教育工作时应实现“做中学”，“做”十分重要。但“做”并不是唯一要求，“會做”才是实验关键。学生不仅要“动脑”，也要“动手”，实验才能够顺利进行。教师应在开展实验前与学生一起制定实验方案，且要求学生在进行实验工作中必须采取正确且规范的实验方法。如量杯如何使用、废弃实验品如何处理等。在保证实验科学规范下开展科学实验不仅能够实现学生良好习惯的培养，也能够保证小学科学实验的有效进展。

4.做好实验总结反思

科学实验在开展中常常会出现一些意外情况，这要求教师与学生在开展科学实验活动时进行及时的工作总结与实验反思。面对实验意外，学生不要气馁，教师更要激发学生的探究精神，在肯定学生实验活动中与学生一起探讨“为什么”，和学生一起寻找原因，在反思中不断进行变量实验，不仅能够让学生获得更大的收获，也能够找到新的科学教育契机。

结语

本文对小学科学实验的教学功能进行了维度的划分与定义，有效把握了实验在小学科学教学中的积极作用，为小学科学教育工作者提供了教学借鉴。小学科学教育工作者也应重新审视科学实验的独特功能，在发挥实验功能特殊性中有效应用实验提高小学科学教学课堂教学有效性。

参考文献

[1]王雪.科学史的教育功能及其实践探索[D].东华大学，2016.

[2]楼梦洁.科学课堂中论证教学的策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]于海波.科学课程的文化阐释与时代建构[D].西北师范大学，2003.