小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

蔡爽

摘 要：在素质教育理念领导下，小学综合实践活动课程的展开是为了更好提升小学生的综合素养，培养小学生的核心素质。在课程开展以来，出现了诸多问题，本文将结合其必要性及出现的问题，对其常态化实施的策略进行具体探究。

关键词：小学综合实践活动 课程常态化 策略

在现代化教育理念的指导下，小学教学一直在探寻改革与创新的道路。作为时代发展与教育改革共同作用下的新兴产物，小学综合实践活动课程能够在小学生综合素质培养方面起到积极作用。然而在实践过程中，成功的案例寥寥无几。但是问题的不断暴露，为教师研究指明了方向，教师应正视小学综合实践活动课程开展的必要性，勇于发现问题、解决问题，从而探索出实现小学综合实践活动课程常态化的策略。[1]

一、实施小学综合实践活动课程的必要性

实施小学综合实践活动课程的必要性应从学生与教师两个层面进行剖析。首先，对于学生而言，综合实践活动课程能够为小学生提供更加丰富的实践机会，实现小学生实践运用能力的提高，培养小学生的知识探究能力。小学生正处于探究欲旺盛的阶段，但其掌握的知识有限，社会实践经历也有所欠缺，从而很难对社会展开有效的探究。而综合实践活动课程，能够实现课堂与社会的深度融合，引导学生展开积极的生活实践，从而促进小学生的身心发展。其次，对于教师而言，综合实践活动能够更加明确的突出学生在教学活动中的主体性。教师也能够通过实践反思教学中的不足，从而对教学方法进行不断地改进，使教学质量不断提升。[2]

二、当前小学综合实践活动课程所存在的问题

应新课程改革的需求，小学综合实践活动课程已经受到教师与学校的广泛重视与认可，并且被不断应用于教学实践中。但是，由于实践时间尚短，能够借鉴的经验较少，所以综合实践活动课程中出现的很多问题迟迟得不到解决。因此，实现综合实践活动课程常态化的第一步，就是正确认识其存在的问题，而主要问题有：

1.学校缺乏实施标准和依据。

由于综合实践活动课程的应用时间较短，因此很多教师对其教学过程并不能全面掌握，从而导致教师对其缺乏积极性及参与性。而同时，学校也因经验欠缺导致相应的标准及机制尚不完善，使课程实施缺乏相应的标准及依据。综合实践活动课程的实施缺乏规范性，也是其常态化迟迟得不到落实的关键因素之一。[3]

2.对综合实践活动课程不够重视

作为一项新兴的教学课程，大部分学校仍无法在课时安排上将其与传统课程进行合理融合，因此经常出现课时跨度较大或课时过于集中的现象，从而打破了综合实践活动课程的整体性及系统性。同时，很多学校对于综合实践活动课程不能给予相应的重视，从而出现了在综合实践活动课程中进行自习或自由活动的现象。在这种情况下，综合实践活动课程常态化是很难得以实现的。

3.传统教学观念限制综合实践活动课程的开展

创新型教学活动的推进主要依靠教师的不断研究与开发，只有当教师能够针对综合实践活动课程进行科学的、合理的设计时，该课程才能发挥其积极作用。但是在实践过程中，对活动课程的设计并不顺利，受传统教学观念的限制，教师在进行课程开发设计时存在诸多问题。若教师不能实现教学观念的转变，即使其掌握了活动课程的核心与意义，也很难发挥综合实践活动课程的效用。

三、实施小学综合实践活动课程常态化的策略

1.注重综合实践活动全过程管理

通过对综合实践活动课程常态化中的问题分析，在实施策略上，应注重活动的全过程管理，对于综合实践活动，课程常态化而言，完善的管理制度是其落实的关键，教师在教学工作中应保持常态化的理念。与传统课程相比，综合实践活动课程虽然在某种程度上有相似之处，但更多的是差异性，教师需要结合实际情况，全面总结综合实践课程的特点，以相应的规范标准对综合实践活动进行要求，确保在课程实施的过程中能够一切顺利。

2.制定教师培训及教研制度

学校可以对教师队伍进行培训，从根本上落实综合实践活动课程的知识观，使教师明确实践活动的意义，并且使课程实施的常态化能够得到最大限度地推动。由于综合实践活动课程具有一定的特殊性，所以学校可以针对综合实践活动课程制定教研制度，根据年级教研制度或校级教研制度来进行工作安排，这样综合实践活动在开展的过程中才能保障期完善性和专业性。

3.引入家庭教育开发课程资源

小学综合实践活动常态化策略实施过程中，学校还应该注重家庭教育的作用，英语家长之间建立密切的沟通，确保家长能够全力支持课程的开发，可以采用家长会或致家长一封信等方式介绍综合实践活动课程，帮助家长全面地了解整个活动的策划，学校还可以成立家长委员会，对综合实践活动课程常态化形成一种保障。在综合实践活动课程资源开发的过程中，这是一门开放性和综合性都较强的课程，因此，在资源整合的过程中，需要考虑学生之间的差异性，一些涉及个人、自然、社会之间的差异因素都应该重点考量。

4.关注学生安全问题

综合实践活动课程开展的过程中，对于学生的安全问题，学校要给予充分的重视，确保在活动过程中能够有专业的防范工作，使学生的人身安全能够得到保障，学校需要加強对学生的安全教育，要求学生尽可能避免危险环境、危险行为，一切活动的展开都要以安全为前提。由于在综合实践活动期间，学生需要投身到社会中，面对复杂的社会环境，小学生的心智尚不成熟，所以很有可能因为一些负面体验造成心灵上的冲击，针对这一情况，教师一定要及时地对学生的负面情绪进行矫正，关注学生的心理健康，使学生，在经历综合实践活动后，身体和心智都能够实现健康发展。

5.健全教师激励机制

综合实践活动课程实施的过程中，学校还应该建立一套完善的教师激励机制，使教师能够在综合实践活动过程中投入全部的热情，可适当地给予教师一些课时补贴，这样既保障了教师的生活，又激发了教师工作的动力，为小学综合实践活动课程常态化效果的呈现提供保障。

结语

总而言之，小学综合实践活动课程的综合性很强，这门课程从本质上来讲，与传统学科之间有着极大的区别，由于开设时间短，无论是在经验上还是在方法上都存在课题上的空间，教师需要不断提高自己的专业水平，积累相关的工作经验，尽快将综合实践活动课程的实施效果发挥到最佳。

参考文献

[1]陈云香.小学综合实践活动课程常态化开展的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：114-115.

[2]刘慧，刘延金.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].学周刊，2018（34）：61-62.

[3]罗凯.综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究[J].教学与管理，2014（33）：61-64.