从星星彩管到子弹头积木

朱丽英

摘 要：建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏。建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。

关键词：建构游戏 建构材料 思维 开拓与创新

一、案例背景

小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏， 只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名， 但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强， 作品结构较为简单。经过对小班幼儿建构游戏的观察，逐渐了解了小班幼儿结构游戏的特点： 拼插目的性弱，容易受到同伴或环境的影响; 喜欢用作品嬉戏、假象游戏; 满足重复搭建、拼插技能简单，作品命名多来自生活经验或作品外形特征; 拼插的坚持性差，当遇到困难时常选择放弃。

因此，我开始思考： 虽然小班幼儿拼插水平低，但他们许多游戏行为中蕴含着积极、正向的发展，这些信息启示我们，教师只要理解幼儿的特点，满足幼儿的需要，运用适宜的指导策略，就能够较好地促进他们的发展。

二、案例的观察推进

案例一

睿睿今天一改往日的选择风格，从玩橡皮泥转换到了建构区，选择了拼插积木进行拼搭。依据像花瓣一样管筒状的形态特点，星星彩管在睿睿的手中以不同的方位拼接、组合完成了一次大变身。经过一番辛勤的劳动，最终换来了“硕果累累”，单个的拼插片以整体的形态呈现出来。在我看来，这像是艺术家手下诞生的造型艺术作品，颇有点高分子链的形态特点。当我问及睿睿她搭建的物体是什么时，她告诉我这是一把枪。

分析与解读：

游戏行为原因：最近班里掀起了一阵搭枪狂潮，电视剧、动画片中警察那正义威猛的形象已然深入男孩子们的内心，这种隐性的课程对其社会性行为的道德认知和游戏行为产生了潜移默化的影响。并且在攀爬区孩子们有了小头盔和仿真枪武装起来对阵的经验，拼搭枪支的主题便自然而然地就融入了孩子们的建构中去。女孩子在家里大多缺少玩枪械游戏的经验，自己拼搭武器相互追逐激烈对阵的游戏形式引发了她们的游戏热情，也纷纷投入到这个“狂潮”中去。

案例二：

晨间活动，一一小朋友跟我打完招呼后就径直来到了建构区，拿起插塑积木开始拼接构造，不一会儿就搭出一把小巧精悍的小手枪，然后得意地不断摆弄玩耍，并不时地摆出酷酷的持枪造型。宝贝们都断断续续地来到教室，他们也都很快地加入这一行列中，杭杭在忙于搭建自己的枪支的同时，还时不时地回头看看伙伴们的游戏进程，没过多久他也娴熟的搭好了属于自己的一只长枪，他神气的扛着自己的长枪，投入到跟伙伴们的“战斗”中。一一看到杭杭的长枪，又回到建构区，加长自己的枪支，他不断地加长，那把长长的抢的长度已然超过了他小小的身躯的高度，在这期间长枪断裂过数次，一一不断地调整加固，最终搭建出了一把令自己满意的长枪。

分析解读：

个体行为的动机解读：一一晨间活动时径直走到建构区，可见他有自己明确的游戏主题，因为他对于拼搭手枪有着浓厚的兴趣，这一内部动机促使他早早地就来到学校。男孩子好动活泼，受性别因素的影响，枪械游戏向来是男孩子们喜欢的项目，在生活中他们也会不自觉较多的收集有关这类活动的信息，一一对枪支娴熟的摆弄，酷酷的持枪造型显然是对影视作品中警察或军人行为习得的再现。小班孩子的游戏行为容易受到他人的影响，看到杭杭搭了一把长枪，一一再次回到建构区模仿杭杭加长自己的枪支。

三、引领与预设

1.进一步丰富幼儿的经验，深入对枪支的拼搭

孩子们对拼搭枪支的兴趣浓厚，可以在聊天中发现孩子们兴趣焦点，之后再顺势而为，深入孩子们对枪械的了解和认识，介绍一些关于枪械的分类、原理、构造、材料、使用以及它的发展史来进一步促进他们对枪械的搭建技能的发展。也可以在玩具分享的过程中让孩子们把自己家里有的枪械玩具带到学校，通过事物进一步加强认识，并拓展他们搭建的构思。

2.丰富材料，促进作品多样化

不同的拼搭材料可以促进幼儿的想象，由此生发出各种各样的枪械造型，提升幼儿的搭建构造的水平，继而进一步提升幼儿的游戏水平。从案例一到案例二幼儿对搭建枪械材料的选择从星星彩管到子弹头积木，更为贴合枪械的造型特征。除此之外，还可以顺利解决材料不足引发的争抢行为。

3.在游戏中，强化游戏规则

在游戏进行的过程中，孩子们总会相互对阵，有时还会将搭好的枪械对准游戏外的人，不顧别人的反应，嘴里不停地念叨“砰砰砰”发起攻击。因此，有必要让幼儿明确游戏中应当只对手中握有“武器”的小伙伴发起攻击，从而进一步强化幼儿的规则意识。

4.保留作品，提升自信

孩子们已经完成的作品，是他们用辛勤劳动换来的累累硕果，他们在享受到拼搭过程的同时，更多的是有满满的成就感和满足感。对孩子的作品用照片的方式加以保留，是对孩子劳动成果的肯定，也将会是他们未来美好的回忆。

四、收获体会

建构游戏因其材料和活动过程的特殊性，有着其他游戏所不可比拟的独特价值。科学与艺术很好地综合在了建构游戏中。在这个过程中，儿童既获得了快乐，也潜移默化地获得了科学经验和审美体验，为将来成为一个有科学素养和艺术品位的人提供了发展的基础。深入观察了解幼儿，是提高游戏指导有效性的唯一途径。教师必须深入游戏实践场，仔细捕捉幼儿的游戏行为，倾听幼儿的想法，了解建构目的性、拼插能力等个体差异。在此基础上，依据小班幼儿的年龄特点做出判断，运用适宜的策略，使高水平发展的幼儿成为低水平幼儿的学习资源; 在帮助和解决一些低水平幼儿的困难中，推动幼儿游戏的不断提高。