基于核心素养的初中英语课堂教学策略

摘 要：近几年，经济全球化发展得十分迅猛，国家与国家之间的交流增加，在其中，英语发挥的作用是无可替代的。因此，在我国教育教学中，应提高对英语教学的关注，尤其是初中阶段的英语学习，它有着承上启下的重要作用。作为一名初中英语教师，应基于初中英语的核心素养展开教學，不断完善课堂教学内容，建立高效的初中英语课堂。

关键词：核心素养;初中英语;课堂教学

一、 引言

在学习过程中，只有学生能够形成较为完善的核心素养，其自身的知识应用能力以及学科思维才能够得到有效强化。因此，在日常教学过程中，教师应该将培养核心素养树立为最终的奋斗目标，注重调整教学方式，创新教学观念，以此为学生提供更好的教学辅助。

二、 创设教学情境培养学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习积极性的动力来源，也是引导学生集中注意力的核心要素。如果教师可以让学生在英语阅读课堂中感受到更多的趣味性，就能在不知不觉中改变学生对英语阅读的看法，并且主动地将更多的学习精力投入到课堂教学工作中。而创设教学情境本身就是一种十分常见的教学方式，教师通过对虚拟情境的创设，给学生带来更加强烈的代入感，进而通过代人感的提升有效加强学生的实际学习体验，最终就能实现英语阅读教学质量的实际增长。

另一方面，很多学生英语阅读水平停滞不前的主要原因，还是因为没有一个完善的英语学习语境。如果教师可以为学生创设一个完善的英语虚拟情境，就能引导学生更加自然地基于英语思维开展阅读训练。与此同时，在更加完善的教学情境中，教师也可以和学生展开积极的英语交流。在了解学生实际学习进度的同时，帮助学生实现自身英语核心素养的稳定增长。为了实现这一教学目的，教师在选择教学内容时也应该不拘一格。无论是其他教师的教学经验，还是网络渠道的教学资源，只要能够对学生的英语阅读学习带来帮助，就可以合理地引人英语课堂上。

三、 针对学生差异性开展分层教学

每名学生的学习习惯与成长环境都是不同的，这就导致学生自身的英语阅读水平存在很大的差异性。教师在为学生开展英语阅读教学时，也要注重对学生实际学习情况的了解。同时通过更加具有针对性的教学指导与教学评价，有效地帮助更多的学生提升自身的阅读能力，同时实现自身英语核心素养的有效培养。教师在为学生带来阅读教学指导前，可以根据学生的英语基础知识储备.英语理解能力等多方面因素，将学生分为“低、中、高”三部分，并且为每一部分的学生带来针对性的教学指导。

在为综合水平较低的学生开展阅读教学指导时，教师要注重对这部分学生理解能力的培养。教师首先应该引导学生掌握科学合理的阅读方式，例如结合上下文对一些陌生单词的含义进行猜测。而对于综合水平适中的学生来说，教师就要从英语知识点的应用角度出发，让学生能够凭借自身的力量完成对文章含义的详细解读。而对于水平较高的学生来说，教师就要引导这部分学生对文章表达的感情进行思考，或者对文章的深层含义进行解析。这样才能在保护学生积极性的同时，让更多学生的核心素养得到有效的培养。

四、 注重交流机会的创设，提升学生语言能力

就初中英语教学现状来看，听说能力训练一直都是一项薄弱环节，笔者认为主要原因就是由于缺少有益的沟通交流语言环境所致。因此，作为教师，要基于学生“敢说”和“敢听”的基础上，充分利用现有的资源与条件努力为学生创设出更多的英语交流机会，丰富课堂角色对话、扮演表演，同时在教学过程中尽量采取英语交流，以此实现对学生良好听说能力的培养。此外，也可以将英语听说能力训练设置为一门专项课程，将听的技巧与说的技巧有机整合到一起，以听为基础，通过开设预设性讨论话题，增强学生语感，并激发起学生交流的欲望。

比如在进行“Animals in danger”这一单元的教学中，笔者就以野生动物保护为切入点，在听说课堂训练过程中通过设置相应的话题来激发学生的听说兴趣，比如“在之前的学习过程中我们了解了扎龙自然保护区，认识了丹顶鹤，那么现在老师就带你们走进动物的世界，你们想去吗？”接着笔者用多媒体将课前准备好的国宝大熊猫介绍和卧龙自然保护区的相关介绍录音进行了播放，随后又组织学生以“如何保护濒临灭绝的大熊猫”为话题展开自由讨论。通过这样一种课堂设计，不仅有效地增强了师生间及生生间的互动，而且还促使学生在自由活动中成功地摆脱传统教学模式下那种机械化的听说背诵训练，即实现了对教材的充分利用，同时又实现了对教材的突破，促使听说训练更具开放性，课堂上学生们的交流互动机会多了，久而久之自然也会变得想听和想说。

五、 利用读写结合引导学生进行阅读仿写训练优化英语写作能力

在英语读写结合教学中，要提高学生的写作能力，离不开大量的阅读积累和模仿写作训练，以积累丰富的写作素材，培养学生良好的英语语感，并培养学生以英语写作表达自我认知及情感、见解的能力。所以，要使学生具备娴熟的英语书面表达能力，教师选择有代表性的课外阅读文本展开仿写练习，仿写重点在于篇章结构，这方面的训练可以有效地提高学生的英语写作的谋篇布局能力。在模仿写作训练中，学生需要从语言使用、思维表达、结构安排等方面进行全面思考，从而对阅读文本全篇的语言风格、表达技巧及结构形成清晰认知，并在这个训练过程中提高英语写作能力。同时，借助这种强化仿写训练，得以使学生在借鉴短文中的过程中形成自己的英语写作思维，英语语感得到明显增强。类似这样的仿写训练，还可以根据不同的内容来展开，如，一些固定短语的搭配、一些日常用语的表达等，都能有效地培养学生的英语语感。

六、 结束语

总而言之，教师在了解初中英语教学重要性的基础上，应不断采取有效措施提高教学的有效性，根据英语核心素养不断优化教学，结合学生的实际需求制定科学的教学方案，把眼光放长远，充分发挥现有资源的自身作用，提升初中生的英语学习有效性，推动初中英语教学工作的长远发展。

参考文献：

[1]田晓琴.以核心素养为基础的初中英语课堂教学设计[J].新课程研究，2020（1）：79-80.

作者简介：

朱敏，重庆市，重庆市璧山中学校。