小学语文个性化作文教学策略探究

摘 要：由于素质教育的推进，对教育活动已提出更高的要求。教师在开展小学写作训练活动时，应打破以往的教学方式，促使学生能够摆脱模仿写作，开展个性化的写作活动。教师应引导学生重点观察周围事物和生活，培养自身的创作能力以及创新意识，促使学生运用语言表达出自身的观点，使文章能够体现出个人特色，在这一过程中不断地提升自身的写作素养。因此，文章对小学语文个性化作文教学策略展开了探究，以期对提高小学语文作文教学质量提供一定帮助。

关键词：小学语文;作文教学;个性化;策略

众所周知，作文教学是小学语文教学的重点，同样也是难点内容，是学生们难以克服的“困难”之一。而以个性化的方式开展作文教学能够在很大程度上调动小学生写作的兴趣与积极性，提高作文教学的质量，因此，有效的个性化作文教学创新方式显得尤为重要。

一、 目前小学语文作文教学中存在的问题

第一，作文命题过于陈旧，个性化体现不够明显。对于学生们来说，小学语文作文教学开展阶段，什么样的题目对于学生们会产生十分明显的影响，一些较为新鲜的题目学生们更加愿意进行写作，而一些较为陈旧的题目，则根本无法吸引学生们的注意力，学生们在遇到这些题目之后就会开始抗拒写作。第二，作文写作阶段缺乏思考，写作内容重复性过高。小学生们本身年龄就较小，再加上教师所使用的错误教学方式，就会导致学生们受到十分严重的限制，在各项能力上都无法获得有效提升，而在生活经验和成长经历上的缺陷也会导致学生们在写作阶段缺乏写作素材，导致学生们感觉写作难度非常高。而且在开展教学阶段，也经常有学生过于追求写作速度，不去关注打磨自己的文章，将各种自己使用过的句子或者名句拼凑到文章中，在这样的写作过程中学生们并没有进行深入的学习思考，也没有将自己的思想感情融入其中，导致整个文章的灵活性和创新性存在十分明显的不足，很多学生们的文章也经常出现雷同片段的情况。

二、 小学语文个性化作文教学策略

（一）引导学生巩固写作基础

作文，是学生对事件进行描述，对自我的观点进行表达，抒发自我情感，因此，教师在开展小学阶段的写作活动时，应引导学生巩固自身写作的基础，不断地锻炼自身的表达能力，从而进行有效的个性化写作活动。由于学生的生长环境不同，经历也不尽相同，学生对于同一件事会有不同的看法。同时，作文的好坏由表达语言和角度决定，因此学生对自身的表达能力进行锻炼，能够促使自己创作出好的文章，提升自身的写作技能。教师在开展小学阶段的写作活动时，引导学生将自身构思出来的画面进行表达，用生动的语言进行巧妙的表达，从而使文章能够体现出个人特色。例如，教师在引导学生描写周围景色时，学生一般能够通过自身的联想进行描写，同时抒发自身的心情。教师引导学生掌握扎实的写作基础，促使学生在能够丰富作文的内容，增强个人特色，提升自身的写作能力。

（二）丰富写作的素材

教师在开展小学阶段的写作活动时，应使教学活动体现出目的和个性化，引导学生仔细地观察生活，不断地丰富自身的写作素材，从而更有效地开展写作活动。由于小学生的生活经验较少，导致自身的写作素材匮乏，因此，很难进行高质量的创作，往往都是凑字数。面对这一现象，教师应引导学生仔细地观察自己的生活，不断地丰富自身的写作素材，根据自身的生活经验，展开充分的联想，从而使作文体现出个人特色。现阶段，小学生在进行写作创作时，大多都是千篇一律，生搬硬套，很难体现出个人特色。面对这一现象，教师应引导学生能够展开自我联想，主动地观察生活中的小事，進行创作素材积累，从而能够有效地提升自身的写作能力。同时，教师也可以为学生提出多样的写作范文与写作素材，根据不同阶段的学生，展示不同题目的素材，促使学生能够根据自身的理解，合理地运用写作素材，在反复的写作训练中，找到符合自身情况的写作方式，从而形成个人特色的写作风格。教师在开展写作活动时，引导学生记录生活、观察生活，将生活中有意义有趣的活动进行记录，从而使自身掌握的素材具有个别化，从而有效地提升自身的写作技能。

（三）引导学生培养创新精神

教师在开展实际的写作训练中，要想真正地做到个性化写作，应引导学生培养自身的创新精神，由于学生面对的写作范文大多一样，一部分学生喜欢模仿写作范文，从而使学生的文章个性化缺失，面对这一现象，教师应促使学生通过缩写、续写等练习，培养自身的创新能力，开展具有个人风格的写作活动。比如，教师在带领学生学习“龟兔赛跑”这一课节时，可以引导学生发挥自身的想象，进行故事的续写，进行自我观点的表达，从而创造出具有个人风格的文章。在这一过程中，对学生自身的创新精神进行培养。教师讲解完《枫桥夜泊》这一文本时，可以引导学生进行自我观点的表达，促使学生根据自身的理解，描绘出优美的景色，在这一过程中，能够有效地培养学生自身的表达能力，促使学生进行思维的扩散，培养自身的创新能力，促使学生进行发散思维，从而开展个性化的写作活动，提升自身的写作技能。

综上论述，教师在开展小学阶段的作文训练中，要想引导学生进行个性化的表达，应不断地巩固学生自身的写作技巧，促使学生进行有效的素材积累，培养其创新的意识，从而使其能够进行自我修正。教师应引导学生突破模仿，突破限制，进行自主的发挥，表达自我的观点，形成自己的创作风格，从而提升自身的写作技巧以及综合素养。

参考文献：

[1]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写：教育教学刊，2016，13（2）：191.

作者简介：

马兰，四川省宜宾市，宜宾市叙州区柏溪镇育才路小学。