试析如何将思政教学融入到高职英语教学

赵政楠

摘要： 2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，培养什么人，为谁培养，是教育的首要问题，高校立身之本在于立德树人。总书记强调“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高职院校英语课程作为一门公共基础课程，是各个专业学生的公共必修课，是一门思想性较强的人文素质基础课程，更应该与思政教育相融合，实现同向同行的协同效应。

关键词： 思政教学;高职英语;教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）12-0247-02

1高职英语教学中融入思政教育的可行性分析

高职公共英语是面向大一全体学生开设的，实施课程思政教育受益学生面会更广，效果会更好。高职院校学生没有四、六级英语考试压力，对于英语语法学习要求也不高，更多的在于实际运用能力。这正是教学内容改革，融入思政教育的有利一面。英语是一门思想性较强的人文素质基础课程，容易与思政教育相融合。英语教材内容相当广泛，涉及科技、人物传记、社会热点等问题。例如高职英语中的科技说明文能够让学生了解客观世界，明白科技强国的重要性，能够帮助学生树立正确的世界观;伟人传记能够让他们了解成功背后的优秀品质是什么，帮助树立正确的人生观和价值观。高职英语中的热点问题多涉及道德问题，虽然中西方文化差异大、政治观点不同，但公民道德规范一致，可帮助树立正确的社会公德、职业道德

2高职英语听说课堂实施思政教育的必要性

2.1实施思政教育是立德树人之本

在以往的听说教学中，教师往往将听说训练看成一种纯粹的技能训练，很少关注如何在训练听说技能的同时，提高学生的思想文化素养。实际上，无论是思政课，还是非思政课，立德树人始终是教师实施教学的一个重要基础。教师做好立德树人教育，“不仅能够使学生掌握良好的专业知识和精湛的专业技能，更能使学生养成良好的道德品质，从而在参与社会经济建设的过程中始终与时俱进，保持良好的就业竞争力，实现更好的发展”。在高职英语听说课堂实施思政教育，能帮助学生建立积极健康的学习心态，树立明确清晰的学习目标，使其更加井然有序地开展听说技能训练，并懂得与时俱进、坚持不懈，从而在不断提升听说技能知识的同时，达到立德树人的基本目标。

2.2实施思政教育是活化听说之源

以往的听说课堂中，教师往往拘泥于教材，按照教材提供的材料开展教学。这些听力材料往往内容陈旧，与时代生活脱节，难以引发学生的情感共鸣。部分学生本身听力水平有限，内容陌生更会加重其焦虑情绪，最终造成听不懂也不会说的尴尬境地，使整堂听说课成为一潭死水。事实证明，“只有富有时代性，融知识性、实用性、可交际性于一体的教学内容，才能吸引学生的关注，激发学习语言的潜在动力”。在英语听说课堂实施思政教育，选择接近学生生活、专业且具有现实教育意义的内容，可以为听说训练注入新鲜血液，降低听说内容陌生感，激发学生投入听说训练的冲动，使听说课堂焕发青春活力。

3思政教学融入到高职英语教学中的问题

3.1课程知识内容的融合度不高

针对现阶段高职英语教学过程中的一些问题，必须要积极进行教学内容的完善，将整个思政教学的课程充分融入到高职英语教学过程中，会存在一定的课程的融入度不够的问题，如果课程教学的融入程度不够，不能有效进行教学模式以及教学内容的提升，就会导致教学目标无法实现，教学内容无法达成等问题的存在，针对这些问题就会造成一定的困难，因此，从这一层面上来看，在思政教学课程的学习过程中必须要找到思政教学与高职英语教学的融入点，从而更有效的提升教学能力以及教学素质，这也是在实际的教学过程中需要充分注重的问题。

3.2思政教育理念输入不够

从近些年来的整个教育过程中，从整体上来看，整个教育理念以及思想政治教育过程的融入度不够，尤其是在教学过程以及教学理念的完善过程中，思想政治教学理念以及思想政治的教学思想必须要充分融入到教学过程中，积极形成有效的教学模式，不断注重整个教学过程以及教学体系的完善，如果思想政治教学理念输入度不够，就会很难达到有效的教学模式运用的效果，所以从这一问题上来看，对于思想政治教学理念的不断深入以及教学过程的完善需要充分注重，这也是在进行具体的教学过程中需要充分注重的问题。

4课程思政在高职英语教学中的实施方案

4.1突破学科壁垒，既要“引进来”也要“走出去”

高職英语融合课程思政，意味着突破学科壁垒，打造“英语思政大课堂”。“大”意味着兼容并包，是相对与“就英语谈英语”而言，是运用英语语言，将英语作为内容表达的载体，发挥语言交际工具的作用，讲出中国故事，传播中华文化，弘扬社会主义价值观，引领职业道德观。“引进来”是指在高职英语教学的课前、课中、课后环节适当引入思政学者、国学学者的参与，即备课时采用集体备课或多方研讨的形式，授课加入客座教授、多元对话形式，课后作业及课程评价点缀以多派参与、多方点评、多元评价。“走出去”是指高职英语教师走出英语专业限制和校门限制，参与思政培训，参加中国传统文化培训，参加文化会议，聆听专家指导，观摩学习典型或是继续研究深造。

4.2提高英语教师的思政教育能力

教师是一切教学活动开展的重要因素，在高职英语教学中思政教育的有效实施，要从提升教师的思政教育能力入手，这是教育工作得以顺利开展的前提。具体来说，教师应具备较高的思政素养、职业道德素养及职业能力素养，这些素养共同为高职英语思政教育工作服务。第一，具备较高的思政素养。在英语教学越来越重要的时代背景下，作为英语教师，要认识到自身教育能力的重要性，要不断提升自己的思政教育能力，通过对政治理论知识的学习、对中西方文化的分析和了解，正确理解文化间的差异，树立正确的价值观念。同时，英语教师还要坚持自身的政治立场，在教学中更好地实施思政教育。第二，具备较高的职业道德素养。教师作为知识的传输者、引导者，要更好地开展思政教育，就必须要具备较高的职业道德素养。教师要对自身工作有一个全面的认识，关心、爱护学生，注意自己的一言一行，成为学生的榜样。榜样的道德素养是最崇高的精神品质，不仅是教师的宝贵财富，更是学生学习和追求的目标。第三，具备较高的职业能力素养。教师要具备丰富的专业知识、技能，能用专业英语知识阐述思政问题。不管是传输英语知识还是实施思政教育，教师的专业素质都是保证教学工作有效开展的关键。教师的工作热情、教学能力和创新能力，都是影响和启发学生的正能量，是获得学生信任、尊重的职业素质。高职英语教师在思政教育过程中具备的优势具体体现在可以用专业的语言翻译、解释思政问题，使学生树立正确的价值观念。

4.3探索融入思政教育内容的教学资源体系

教学资源体系既是师生开展教学的基础，也是必要的辅助。从课程思政的角度来看，目前的高职教学资源体系尚有许多可以改进和提升的地方。先说教学资源体系里最核心、最基础的教材。目前的教材基本是以西方声音和西方文化为主基调，中国声音和中国文化处于从属地位。除教材外，教学资源体系里还有教师参考书、学生练习册、音频光盘以及网络自主学习平台。但是上述所有辅助教学资源里，无论是音频光盘还是网络自主学习平台，都只是部分涵盖而并没超出课本内容，仅是对课本多媒体形式补充而已。因此可以看到目前主流的高职教学资源体系不是十分有利于教师开展课程思政的教学和引导。面对该情况，英语教师在实施课程思政时便不能仅靠现有的教材体系，而应补充相应的有中国文化特色的教辅资源。

4.4注重各课程要素的思政融合策略

在实施路径中，思政元素融入课程要素时需根据高职英语课程要素特点，制订融合策略。在优化教学目标时，可以采用在原有“知识目标”和“能力目标”中增加跨文化交际知识和能力指标，或将“情感目标”综合为塑造意识形态的“思政目标”或“素养目标”等策略;在改革教学内容时，可以采用将思政元素融合到阅读、口语、翻译等技能训练，或将课程思政资源库内容的理解、表演和语言应用融合于原教学内容等策略;在创新教学手段和方法时，以课程思政改革“课中课”教学模式为指导方法，进行因材施教，综合运用翻转课堂、项目教学法、任务型教学法和交际法等多种教学策略;在重构教学评价时，可以采用增加终结性评估中的课程思政模块，加大形成性评估比例等策略。

结束语：总之，高职英语课程教学中融入思想政治教育是一个大胆的尝试，也是整个教学发展过程过程中的一个关键的问题，有效进行英语教学的完善，提升整个教学过程的思想觉悟性以及以及思想政治教育的融入度，不断促进整个教学过程的完善只有从这些方面不断完善与提升，才能更好的提升思想教育體系的完善，让学生们能够在知识的学习中不断提升整个教学质量，这也是现阶段教育体系完善过程中需要充分注重的策略。

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