“Introduction To Economics”留学生英文授课精品课程建设实践与探索

蒋良骏 焦世奇 朱霓雯

摘   要： 随着中国“一带一路”倡议的推进和高等教育国际化的发展，高职层次商科留学生人数迅速增加，相应的英文授课课程建设迅速涌现。本文对江苏高校留学生精品课程“Introduction to Economics”的课程定位、课程内容设置、教学资源建设、教学方法使用、考核评价方式等建设过程进行了总结，并提出了进一步强化建设效果的设想，为高职商科全英文授课课程建设提供参考。

关键词： “Introduction to Economics”    全英文授课    建设研究

一、课程建设背景

近年来，为了提升教育国际化和服务“一带一路”倡议，国家和各级地方政府纷纷扩大外国留学生教育规模。2010年，教育部发布《留学中国计划》，确立到2020年来华留学生规模扩大达到50万人的发展目标[1]。《江苏中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，到2020年，在江苏学习的外国留学生要达到5万人。与此同时，为了落实留学江苏行动计划，努力提升江苏高校教育国际化程度，江苏计划从2014年开始，通过5年时间建成300门面向留学生的省级英文授课精品课程[2]。

扬州工业职业技术学院自2015年开展来华留学生教育教学，招收来自“一带一路”沿线26个国家的370余名全日制国际学生，其中商科学生在校生规模147人，均位居江苏省高职院校前列。“Introduction to Economics”是该校电子商务、物流管理等商科专业基础课程，也是最早开展全英文授课课程之一，于2018年被立项成为江苏省高校省级外国留学生英文授课精品课程培育项目。我们试图对该课程的内容设置、资源建设、教学方法使用及考核评价作分析总结，并对未来建设提出思考，以期进一步强化教学效果。

二、课程内容和资源研究

1.课程定位和教学目标

结合学校的发展目标和现阶段商科专业学生主要来自亚洲国家和非洲国家的特点，我们将全英文授课“Introduction to Economics”课程定位为高职层次商科专业基础课。本课程的培养目标是帮助商科留学生熟悉和了解基本的经济学常识和经济分析方法，了解消费者和厂商如何做决策、识别经济运行的状况，使他们通过该课程的学习能够更好地做出决策，并应用经济学工具和规律分析和解读现实经济生活，为专业课程的学习和未来工作打下良好的基础。

2.学生认识规律分析

通过对我校商科外国留学生进行调研，发现受到留学生来源国教育水平的影响，留学生群体的学习基础薄弱且差异较大。首先是英语水平，印度尼西亚学生英语听力水平较高，但是中亚国家和部分母语为法语的非洲国家学生，大部分英语听力水平较差。如图1所示，只有大约60%的能听懂英语，有12.5%的学生几乎听不懂。而且，如图2所示，绝大部分留学生的英语词汇量在2000个以下。说明整体上留学生的英语水平都不高。其次是数学基础，没有学过的同学只有不到10%，能熟练运用微积分的同学不到15%，大部分是学过会一点的学生。相对而言，中亚学生数学基础较好，印度尼西亚留学生稍差。

3.教学内容和情境设置

针对学生的学习基础，结合学生未来的专业课程学习，我们在内容选取上确定了以下几个原则：一是基础性原则，就是教学内容必须包括经济学中最基本的一些原理、概念、知识和方法，避免艰深晦涩及不必要的数学演算内容。二是探索性原则，就是在教学内容的编排上，以问题导向任务驱动为主要方式。三是前沿性原则，就是在教学内容上适当介绍一些经济学发展的前沿内容，但这部分内容不做专题讲解，而是在涉及相关内容时做简单介绍。基于这样的原则，我们设置的教学内容如表1所示，共48课时。

4.课程资源组织

由于目前国内外尚无适合高职层次商科学生的英语经济学教材，因此我们选择了格里高利·曼昆所著《经济学原理》第7版（英文版）作为参考教材。该教材是目前世界上使用最多的经济学通识教育教材，该教材起点相对较低，语言通俗流畅，讲解透彻详尽，案例丰富生动，全书图文并茂，十分适合来自不同母语国家留学生的英文教学。此外，该教材不仅涵盖了经济学几乎所有基本知识和概念，而且英文配套资源丰富，有利于教学活动开展。我们在爱课程平台建立了相应的SPOC课程。课程按照表1的教学内容，建设了丰富的教学资源。除了课程标准以外，每个章节都配有教材的电子版、教学课件、小结和关键概念列表、主讲教师录制的微课、flash动画、视频、习题和作业等英文资源。其中微课等流媒体资源共59个，习题和测试除个别计算题外其他都是选择、简答、分析题，侧重对基本知识概念的掌握。此外，本课程还在蓝墨云班课平台创建了班课，主要上传一些因为格式等原因无法放在爱课程平台上的资源，包括教材配套的中文版、英文学习指南和学习网站链接等。这些资源不仅为教学活动的顺利开展提供了保证，而且便利了学生的线上线下自主学习。

三、课程设计研究

1.灵活使用多种教学方法

根据留学生的学习特点，本课程灵活使用讲授法、案例分析教学法、小组讨论法、项目化教学法、角色扮演法等教学方法。

以多媒体课件为主、微课为辅助的讲授法是本课程教学中使用最多的教学方法。本课程针对留学生的特点编制了精美的课件，对价格如何决定、消费者和生产者决策等基础知识，可以直接、快速让学生掌握。尤其是在本课程中，很多变量的决定由多因素共同决定，比如说在讲解完全竞争厂商短期供给曲线时，利用多媒体的演示，可以把该曲线的形成充分展现出来。

案例分析教学法，就是让学生运用在课堂中已经学到的知识和自己在生活中总结的经验对经济活动进行剖析。通过案例分析，加深学生对已学习内容的掌握与运用。如在失业时，安排了案例分析“Who is unemployed”，要求学生将人員分为就业、失业或不属于劳动力等类别，通过这个案例的分析让学生掌握鉴别哪些情形属于失业的能力。

在本课程课堂教学中多处采用了讨论法，包括线下的分组讨论和线上的自由讨论。如在学习消费者如何做决策时，让学生对“What factors are restricting your consumption？”进行讨论，通过讨论和教师点评，可以促进学生思考以提升课堂学习的参与度，加深对概念的理解、掌握和应用。而且通过开展讨论，可以培养思维表达能力，激发学习兴趣，促进学生主动学习。此外，为了促进学生的交流与分享，线上我们还开展了“How long do people work every week in your country？”等诸多话题的讨论。

利用角色扮演开展教学能让学生通过参与活动学习抽象的经济学知识。例如在学习第二章“How is price influenced？”时，我们安排了一个游戏“A Market Example”，在这个游戏中，让学生扮演消费者，借助这个游戏学习均衡价格和数量是如何被决定的。通过角色扮演还可以取得寓教于乐的效果，不仅能够促进学生对知识的掌握，而且能够培养学生的组织能力、交流沟通、思维表达等能力。

项目化教学法，即以“项目”驱动教学。采用项目教学法，学生可以在完成项目任务的过程中，获得成功与自信，激发求知欲望，调动学习积极性。如学习什么是GDP时，教师先布置“Analysis of domestic macroeconomic data”任务，然后学生按照国别分组完成，并在课堂上由一名学生代表本组汇报实施过程与结果，最后教师对任务进行点评总结。通过边学边做的方式，提高学生的综合能力。

鉴于留学生普遍活泼好动，课堂参与感比较强，以上教学方法的综合使用取得了非常好的教学效果，尤其是讨论法和角色扮演法对活跃课堂气氛、培养交流沟通能力效果显著。

2.进行多元综合考核评价

如表2所示，本课程的考核由SPOC课程、蓝墨云班课和其他考核三部分构成。本课程的课前资源学习、课后的测试和作业、包括结业考试都在爱课程平台完成，SPOC课程考核在整个考核中的权重为0.5。在该平台考核时，我们先做好课后單元测试及作业、期末考试、课程讨论及资源学习的占比，教师完成各部分考核以后，系统完成总体评价。在课堂教学过程中，将蓝墨云课平台考核和其他考核相结合，各占0.3和0.2的权重。使用蓝墨云班APP进行课堂签到非常方便，而且便于开展课堂小测验、案例分析、课堂讨论等教学活动。对于教学中学生小组项目完成的考核，以及课堂讲授过程中的互动表现等使用传统的打分考核方法。线上考核和课堂考核相结合，过程性考核和终结性评价相结合的评价方式，增加了学生的课程参与度，提高了学习的自主性和灵活性，强化了教学效果。

3.信息技术贯穿于整个教学过程

本课程将信息技术贯穿于整个教学过程，提升了教学的有效性。利用爱课程平台可以实现微课、案例等资源共享，学生可以不受时空限制地课前预习和课后复习。利用蓝墨云班APP，可以开展各种活动，适时掌握学生学习情况，并提供多样化的资源拓宽学生的视野。在课堂讲授中，借助流媒体资源可以调节课堂气氛。此外，教师还利用班级微信群等，及时和同学交流沟通，并帮助解决在学习与生活过程中遇到的共性与个性问题。

四、课程建设展望

1.加强师资团队建设

专业基础课程的全英文教学不仅要求任课教师有较高的英语水平，更要有过硬的专业能力。目前“Introduction to Economics”的教学团队中，均有海外留学或者访学经历，英语水平和专业知识均能够胜任课堂教学的要求。但是，由于本课程留学生数量多、个体差异大、课程难度大、部分教师全英文授课经验不足，为提高课程教学质量，还需要进一步加强团队建设。首先，团队负责人要帮助年轻教师提高教学内容组织和设计、课堂教学实施和管理、专业知识能力。其次，团队成员之间应该进一步加强分工和协作，课程负责人要组织团队成员进行内部学习交流，主讲教师和辅助教师之间要做好分工。最后，课程团队成员要利用国内外研修访学等机会，进一步强化教学能力，加强专业知识的学习，提高综合素养，成为具有国际视野和水平的教师。

2.编写适合留学生的教材

虽然曼昆所著英文版教材是目前世界上最好的经济学入门教材之一，但是该教材毕竟是为美国大学生编写的，内容不够精练，特别是其中的例子、参考资料、习题等并不能适应高职层次商科留学生的教学要求。经过几年的教学实践，整个教学团队意识到，编写一本针对外国留学生的经济学基础教程对于强化教学效果是非常必要的。由于经济学基础的框架已经非常成熟，按照留学生的教学要求，选择合适的内容并不难办到，因此未来教材编写的重点是在案例、习题编写上增加中国、留学生来源国的因素，以增强教材的适用性。

3.增加更多有针对性的资源

目前本课程已经建设了丰富的文字和流媒体资源，但是由于条件的限制，除了微课以外，现有资料多和欧美发达国家有关，和中国及留学生来源国相关的资料还比较缺乏。此外，虽然目前微课数量已经有41个，但是还有不少教学内容尚未覆盖。这些资源虽然深受学生的喜欢，在教学过程中发挥了积极的作用，但是效果未能全部彰显。为此，未来在课程资源建设上课程团队首先要拍摄更多的微课，力争覆盖每个教学单元。其次，要多收集整理乃至编写与中国、留学生来源国相关的各种资源。

五、结语

扬州工业职业技术学院在江苏高职院校中是较早开展商科外国留学生教育的学校之一。作为专业基础课程，“Introduction to Economics”课程在全英文授课方面进行了积极的探索，在教学组织、课程设计、资源建设和教学方法上取得了一些成效。但随着留学生来源国的扩大和教育国际化的要求，本课程还需要进一步改进，以充分发挥其在专业学习上的基础作用和留学生全英文授课上的示范作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《留学中国计划》的通知[OL/EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201009/t20100921_108815.html.

[2]沈健.提质量扩规模，大力推进“留学江苏”行动计划[N].江苏教育报，2016-11-23（2）.