高中数学教学中开展说数学活动的设计与实施

罗芳芳

摘  要：高中数学学科是高考标准中的基础学科，也是提升学生数学成绩的必修学科，所以在高中数学教学改革创新之中，高中数学教师必须首先尊重数学学科的内在地位，从而在挖掘数学学科教育价值之中，引导学生对数学学科内容产生浓厚的学习兴趣和学习热情，进而在兴趣驱使之下更好地激发学生学习欲望，让学生在兴趣和欲望共同的交织之下增强学习能力和学习思维。因此通过说数学活动的设计与实施，将极大化增强中学生沟通交流意识，并能够提升学生数学学习有效性。本文分析在高中数学教学过程中，如何通过说数学活动的设计与实施，来增强高中数学教学科学性与合理性，以此吸引学生积极参与到说数学活动之中，提升学生数学学习有效性。

关键词：高中数学;说数学活动;设计与实施

对于学生而言，在高中学习阶段的压力是最大的，既要面对多重学业的压力，也要面对高考考试压力，因此大部分高中学生心理负担都很大，难以对任何一门学科产生浓厚的学习兴趣，更无法花费大量的时间投入到一门学科之中，使得在日常学习过程中产生了一种厌烦和厌倦心理。因此在高中数学学科教学之中，高中数学教师应积极转变传统教学方法和教学思想，懂得尊重以学生为主体的教学理念，通过说数学活动的设计与实施，提升学生对数学内容的学习兴趣，让学生真正掌握学习主动权，去学习自己感兴趣的内容，进而激发学生数学学习有效性，更好地提升中学生数学核心素养水平，为学生学习成绩的提升打下良好的心理基础。

一、说数学活动设计与实施的作用

（一）提高学生的数学学习兴趣

在高中数学教学课堂中开展说数学活动，能够有效地根据教师的教学思想和教学方法，为学生创设一种新颖的教学活动，并通过这种新颖的教学活动巩固学生在以往学习中所掌握的数学知识，进行及时的查漏补缺，增强学生数学基础知识的把握。并且让学生在一种活跃的课堂气氛之中，随时随地都能够与教师和同学进行面对面的交流互动，解决数学学习过程中所遇到的困境，进一步理清自身学习思路，增强学生数学学习兴趣。

（二）转变教师与学生的观念

在传统应试教育理念之中，高中数学教师所开展教学活动的主要目的便是提升学生的考试成绩，让学生在考试之中取得一个高分，这样才能衡量一个学生数学学习的好坏，俨然成为一种唯一的评价标准，制约了学生多元化发展的需求和特点。因此在现代化素质教育理念之中，通过说数学活动的设计与实施，让高中教师重新制定了评价标准来对学生学习结果进行了一个科学化、合理化的评价，逐渐转变教师的教学观点，也使得学生在学习过程中不断地提升自身学习主动性和积极性，以配合教师的评价体系，共同推动高中数学课堂朝着可持续方向发展。

二、高中数学教学中开展说数學活动的实施

（一）营造与构建和谐的说数学氛围

高中数学教师在开展相关说数学活动之中，应首先培养学生良好的参与兴趣和参与热情，让学生在主观能动性趋势之下主动参与其中，进而能够有效地增强活动质量与水平。而且高中数学教师应通过构建和谐愉悦的课堂氛围，来引导学生在说数学活动之中表达自己内心真实的想法，对提出问题进行一个分层次和细化的讲解，以此引导学生形成良好的语言表达能力，来阐述自己的个人观点，而且也要尊重他人意见，提升说数学活动的科学化水平。

教师不仅要关注说数学的最终效果，还需要对说数学的全过程密切的关注，对学生要根据活动过程中的表现给予正确合理的评价，这样会使更多的学生积极踊跃地参与到说数学活动中，营造良好的教学氛围，从而达到较好的最终效果。

（二）抓住说数学活动设计与实施的契机

在设计与实施说数学活动之中，高中数学教师应懂得尊重学生的学习特点，以学生为出发点来思考相关数学问题的设计，进而激发学生在自己理解范畴之中对数学问题进行自主分析、自主探究的兴趣，从而增强学生分析问题、解决问题能力。当在为学生进行答疑解惑之中，高中数学教师应把握恰当的时机来开展相关的说数学活动，让学生能够运用充足的时间去对数学问题的个性化理解进行一个阐述，让高中数学教师能够理解学生当时的学习思维，为学生提出多种解题方式的引导，使得学生在数学学习之中形成多元化的学习思维。

（三）尊重学生个性发展差异

在开展说数学活动之中，高中数学教师应尊重学生的个性化发展和差异化发展，使得在说数学活动设计之下能更多关注学生的不同需求，通过各种方式的引导来鼓励学生在数学活动之中提升自身参与性和积极性，使得自身学习能力得到有效提升。教师在课堂上要学会鼓励后进生，将自己的目光更多地放在那些后进生身上，鼓励他们大胆开口，即使他们说的是1+1=2这样简单的知识，教师也不能对这些学生予以嘲笑，而是要积极地鼓励他们，使这些后进生在数学课堂上也能感到快乐，转变他们的数学学习观，提升他们学习数学的能力。

参考文献：

[1]丁丽.关于数学课堂开展“说数学”活动方法的思考[J].科技信息，2012（34）.

[2]林富君.在高中数学用功型“学困生”中实施“说数学”教学[J].中小学教学研究，2011（5）.