高职院校视频剪辑课程教学的创新探究

杨萌

摘要：视频剪辑内容的更新换代是极快的，教材内容却无法跟上视频剪辑的发展趋势，学生所学到的知识与市场需求严重脱节，这就导致了相当一部分学生在学习的过程中积极性不高。高职学校相较于本科学校而言资金实力较为薄弱，学校在剪辑实训室方面的投资力度不足，实训的条件十分有限，学生无法得到很好的实践锻炼。教师需要利用互联网，整合优质的教学资源，优化教学内容，调整教学结构，开展多种方式并行的视频剪辑教学。本主要分析高职院校视频剪辑课程教学的创新探究。

关键词：高职院校;视频剪辑课程;创新策略

网络信息技术的发展对新媒体行业产生了强烈的冲击，数字电视以及互联网的发展对于数字化标准越来越高，视频剪辑作为影视、综艺等后期制作的重要组成部分，很多学校认识到了这一发展趋势，纷纷开设视频剪辑课程，旨在培养技术应用型人才。高职学校的视频剪辑教学存在着很多问题，处于这样的教学模式之下难以实现视频剪辑教学的目标，学生的实际操作能力想要得到有效的提升，必须要调整现在的教学理念以及教学方式，要不断的进行创新，并不断的培养学生的主观能动性以及创新意识，为学生今后的发展打下扎实的基础。

一、高职学校视频剪辑课程的现状

1、教学模式和教学内容更新不及时

高职学校在开展视频剪辑教学的过程中采取的教学方式十分单一，基本上都是依靠多媒体设备的投影向学生展示剪辑的过程和方法，让学生在看完教师演示之后进行相关的练习。教师在教学过程中只是照本宣科，按照教材划分的章节进行讲解，这样的教学就使得剪辑课程内容被分割成了很多相互独立的板块，单一的知识点对于学生实际上手剪辑的指导性不强，很多学生只是掌握了基本的剪辑软件使用方式，在视频剪辑过程中只是遵循该理论知识，机械制作、毫无创意，从而缺少了主动性和创新性。很多学校常年使用一套教材，视频剪辑内容的更新换代是极快的，教材内容却无法跟上视频剪辑的发展趋势，往往学生所学到的知识与市场需求严重脱节，这就使得相当一部分学生在学习的过程中积极性不高，在一定程度上阻碍了视频剪辑教学的有序开展。

2、硬件和软件设备较为落后

视频剪辑教学的开展，离不开较好的硬件设施和软件设备的保障，剪辑实训室是确保视频剪辑教学开展的关键，剪辑实训室里需要具备高清的非线性编辑系统以及摄像设备、辅助设备等，这些设备的购置需要花费大量的资金。高职学校相较于本科学校而言资金实力较为薄弱，学校在剪辑实训室方面的投资力度不足，当实训条件无法满足当前的教学时，从客观上讲学生是无法得到很好的实践锻炼的。视频剪辑需要使用计算机，但是很多学校的机房条件有限，计算机版本十分老旧，无法使用新的素材，甚至有时候难以打开视频剪辑软件，这一问题的出现使得视频剪辑课程的顺利开展无法得到保障，严重影响到了教学进度和教学成果。[1]

3、过于重视技术培养

高职学校在人才的培养上更加侧重于技能的培养，要让学生在今后走上社会具有安身立命的根本，虽然创新性技术人才的培养是我们现在一直在反复强调的事情，但是很多学校还是难以跳脱出传统的模式，从而忽视了学生创新能力的培养，使得很多学生在今后的岗位上只会埋头苦干，不具备创新能力，难以做出一番成绩。视频剪辑作为影视制作后期的重要组成部分，要求从业人员必须要具备一定的艺术素养，高职学校却将全部的注意力集中在了学生专业技能的提升上，在开展剪辑课程之初并未安排相关的基础创作课程，学生的艺术修养较为欠缺，再加上学校重视技能教学，很多学生在剪辑的过程很少考虑音乐的选择，不注重声音和画面的协调，作品缺少艺术构思和代入感，学生只会简单的操作软件，毫无创新可言。

二、高职院校视频剪辑课程的创新方式

1、转变教学方式，注重课堂内外的结合

传统的教学方式对于现在的学生来说，早已无法满足他们的学习需求，教师需要做的是更新自己的教学观念，寻找创新教学模式，而且还要紧跟市场的需求，通过不断的引导，让学生从被动学习转变为主动学习，可以从传统的模仿操作上升到独立创新，解决学生在课堂上学习不积极、面对问题不思考的现状。现在互联网十分发达，网络上的教学资源也非常多，尤其视频剪辑是当下热门的内容，教师需要做的是整合优质的教学资源，调整教学结构，开展多种方式并行的视频剪辑教学。教师要将自己教学的关注点从知识理论、技术技能转变到学生的活动以及课内外的实践环节，在视频剪辑教学中教师可以带领学生进行户外的拍摄，让学生将自己所拍摄的内容进行剪辑和再创作，这样的形式能够打破以往将学生限制在机房中的模式，让学生能够将自己所学的理论知识应用在实际过程中，户外拍摄和机房剪辑相结合的模式，可以开阔学生的视野，充分发挥学生的主观能动性。

2、培养创新意识，激发创作热情

视频剪辑需要借助电脑来完成，很多教师在教学的过程中让学生全程面对电脑，这样的方式过于枯燥和压抑，导致学生的学习积极性不高，教学难以达到预期的目标。这样的教学模式容易让学生剪辑出都十分相似的作品，完全没有新意。这样的模式长此以往，学生便会完全失去创新的意识，沦为技术工。因此，我们在视频剪辑教学过程中要将学生的创新意识作为重点培养，才能让学生有主动性。只有学生具备了创新意识，才能够进行艺术创作，完成的作品也能够具有一定的特色。[2] 在日常教学过程中教师可以借助现代化的教学方式，采取微课教学，提前录制相关的学习内容，让学生利用网络进行自主学习，微课视频的内容短小精悍、主题突出，学生在学习的时候具有很强的针对性，并且学习的时间和地点可以不受限制，这在最大程度上为学生的学习提供了便利。微课视频是近年来较推崇的教学模式，相比传统教学模式，学生更容易集中精力，可以经过反复的观看对所学内容进行巩固，也更便于在观看过程中进行思考，这对于提高学生的主观能動性来说是十分重要的。微课教学也可以作为课前预习和课后补充，与我们的课堂教学相结合起来，这样学生在课下也可以随时随地学习知识，从而激发学生的创作热情，也能提升教学质量。

3、引入工作室教学，提供专业化的学习环境

工作室教学模式能够模拟真实的公司场景，在视频剪辑教学中引入工作室教学模式能够给学生较强的代入感，教师可以组织一部分专业能力强，对于视频剪辑感兴趣的学生在老师的带领下以工作室教学模式进行商业作品的剪辑，为学生提供参与到商业项目中的机会。教师在教学过程中需要将项目作为课堂核心，为学生分组，安排不同的任务，让学生发挥自己的优势完成剪辑作品。各个小组之间可以进行竞争和比拼，这样的形式能够激发学生的主动性和创造性，工作室的开展能够有效培养学生的责任感和职业道德感。视频剪辑教学必须要紧随行业的发展动态进行创新，让学生具备较强的创新意识和实践能力以及分析问题和解决问题的相关能力，还需要提升学生的艺术修养，让学生能够适应今后的岗位需求。

结束语：

综上所述，进行高职院校视频剪辑课程教学的创新研究十分有必要。我们处于新媒体发展十分迅速的时代，具备一定的视频剪辑能力对于学生今后的发展是十分有利的，视频剪辑课程的教学形式需要创新，教学质量需要提升，才能培养出更多的媒体技术专业人才。教师需要找准当前视频剪辑教学存在的问题，紧随市场的需求进行创新，并且丰富课堂教学形式，制定合理的教学方法，提升学生的专业能力和艺术素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]  任秀琴.案例教学法在非线性编辑课程中的应用[J].青海教育，2013（5）.

[2]  王晓玲.教育技术学专业《非线性编辑系统》的教学策略研究[J].现代教育技术，2008.

（作者单位：湖南外贸职业学院）