关于初中英语阅读能力培养的策略研究

徐彬

摘要：英语是一门语言学科，与其他语言学科类似的是，英语的学习同样离不开大量的阅读。尤其在初中阶段的英语学习中，阅读不仅是英语教学的重中之重，也是学生学习的一个难点，因此，教师在英语教学过程中必须注重学生英语阅读能力的培养。本文将从建立实例进行比较，提升知识掌握程度;鼓励学生扩展阅读，拓宽学生阅读面;扮演好引导者，培养学生阅读习惯三个方面简单探究初中英语阅读能力的培养策略，以求为初中英语教师的课堂教学提供参考。

关键词：初中英语;阅读理解;能力;培养;策略

中图分类号：G633.41  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0184-01

Abstract： English is a language subject， similar to other language subjects， English learning is also inseparable from a lot of reading. Especially in the middle school English learning， reading is not only the most important part of English teaching， but also a difficult point for students to learn. Therefore， teachers must pay attention to the cultivation of students' English reading ability in the process of English teaching. In this paper， the comparison will be made from the establishment of examples to improve the degree of knowledge grasp; Encourage students to expand their reading and broaden their reading scope; In order to provide a reference for the classroom teaching of junior middle school English teachers， this paper briefly explores the cultivation strategies of junior middle school English reading ability in three aspects： cultivating students' reading habits.

Key words： junior high school English; Reading comprehension; Ability; Culture; strategy

初中阶段的英语学习相较于小学阶段而言，难度有了一个质的飞跃，所以初中阶段往往是英语学习的一个分水岭，如果不加以正确的引导，学生可能会出现两极分化。为了避免出现这种情况，教师要在英语教学过程中关注学生的心理情况，并且采用正確的引导方法，建立良好的课堂氛围，避免学生产生厌学情绪。在英语阅读教学环节中，教师则应当要注重学生能力的培养，引导学生培养出一个良好的阅读习惯，帮助学生找到科学且适宜的阅读技巧和方法。

1  建立实例进行比较，提升知识掌握程度

在阅读教学中往往会遇到教师在课堂中疏忽的知识点，教师在最初讲解这些知识点时可能没有给予过多的重视，以至于学生对于知识的理解不够深入，在做阅读题时碰倒了这样的知识就会产生疑惑，从而影响阅读体验。教师对于这类情况可以鼓励学生大胆提出自己在阅读过程中碰见的疑惑，然后根据学生的反馈进行针对性的强化，对该知识点建立实例进行比较，帮助学生深入理解。

例如，教师在讲授“what”和“how”的区别和关联时可能没有让学生理解全面，在学生碰见类似的阅读内容时便可以向教师提出疑问。教师可以针对这一疑问再次进行针对讲解，加深学生的印象和理解程度。教师可以先向学生提出问题：“Now， listen to my question， how is the weather in Wuhan？”让学生首先思考这个问题，然后再次提出下一个类似的问题：“So now think about it，what is the weather like in Shanghai？”通过提出这两个类似的问题，可以让学生做出对比，思考“what”和“how”的联系和区别，教师再根据学生的理解深入讲解这两个单词的用法以及联系，便可以加深学生的理解，提升对于这个知识点的掌握程度，下次在阅读中遇见类似的用法时，便可以轻松理解。

2  鼓励学生扩展阅读，拓宽学生阅读面

教师应当意识到英语阅读教学仅仅停留在课本和课内习题上是远远不够的，想要阅读能力得到有效提高，首先就需要提高阅读量。教师在教学过程中，应当多鼓励学生进行扩展阅读，以拓宽学生的阅读面，让学生接触到各种不同的题材形式以及不同的阅读领域。这样做的目的不仅仅是为了让学生轻松应对考试中遇到的阅读题，更是为了开拓学生的阅读视野，培养学生的阅读能力。

例如，教师在讲授“How can we become good learners？”这一单元内容时，便可以鼓励学生在课下搜集相关资料，查找本单元相关的阅读内容，进行扩展阅读，并且带着这个标题提出的问题去思考。教师可以这样提出问题：“What are your thoughts after studying the contents of this unit？”学生们便会思考学习本单元之后的收获，然后教师可以紧接着提出问题：“So， what other ways have you found to learn in life？ You can go down and consult the relevant articles to think about it”这样一来，便可以引导学生带着思考进行课外的阅读，既巩固了学习的知识，又拓宽了学生的阅读面。

3  扮演好引导者，培养学生阅读习惯

习惯在学习中起到了极大的作用，不论什么学科，只要学习成为了一种习惯，学习起来都会游刃有余。因此，教师在进行课堂教学的过程中应当注重习惯的培养，扮演一个引导者的身份，引导学生培养阅读习惯。同时应当纠正学生错误的阅读方法，引导学生学会把握文章重点，让学生有条理地进行阅读，正确地阅读。

例如，在学生进行阅读的过程中，教师可以让他们注重首尾段落和每一段的第一句话，因为这些往往都是一些高度概括文章重点的句子，把握好了这类句子的要点，可以帮助学生理解文章的主题和内涵。同时，看文章不思考，如果从文章的第一句一直看到最后一句而不带着问题去读，那么文章理解起来就会十分困难，因此教师应当让学生学会带着问题阅读。对于习题中的阅读，学生可以在看文章之前首先查看文章之后的问题，然后带着问题去读文章，于是可以边阅读边思考，文章的疑惑也会迎刃而解;对于课外的阅读，教师则可以首先引导学生对自己提出一些问题，比如：“这篇文章讲了什么呢？文章对我们传达了一种什么样的情感呢？文章采用了一种怎样的写法呢？”这样的问题往往能够帮助学生找到文章的主旨和内涵。教师在教学过程中可以充分发挥自己引导者的身份，纠正学生错误的阅读方法，培养学生科学且有效的阅读习惯，让学生高效地阅读。

总之，初中阶段学生英语阅读能力的培养是一个很重要的过程，同时也是一个教学的难点，需要教师在教学过程中不断引导学生，以及改进自己的教学策略，帮助学生克服阅读障碍，让学生找到适宜的阅读方法，在科学的方法指导下进行广泛阅读，在广泛阅读中逐渐培养自己的阅读兴趣，以提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王冬兰，黄雪祥.初中英语阅读策略指导的缺失及建议[J].山东师范大学外国语学院.

[2]冯安，王德志.中学生英语阅读策略的指导与训练[J].山东师范大学外国语学院.