浅析初中音乐教学中学生审美能力的培养

詹雪梅

摘要：在现代社会中，音乐构成了人们日常生活必不可少的重要部分之一，在塑造好良好品质，提高审美能力上发挥了不容小觑的作用。因此，教师也应当将音乐的这一优势迁移运用到初中音乐课堂中，借助音乐教学培养学生审美能力，推动学生艺术文化修养和综合素质不断提高。

关键词：初中音乐;审美能力;培养

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0179-01

Abstract： in modern society， music constitutes an essential part of People's Daily life. It plays an important role in shaping good quality and improving aesthetic ability. Therefore， teachers should transfer this advantage of music to the junior high school music classroom， with the help of music teaching to cultivate students' aesthetic ability， promote students' artistic and cultural accomplishment and comprehensive quality to improve.

Key words： junior high school music; Aesthetic ability; To cultivate

现如今，人们不仅仅追求物质上的丰富和满足，更在进一步寻求精神世界的安慰，并致力于提高自己的审美情趣。良好的审美情趣和审美能力有助于陶冶情操，带来精神上的满足，并有效提高人们的心理素质。而音乐作为重要的艺术形式之一，同样展现了良好的审美能力培养优势。因此，教师必须要不断提高音乐教学地位，在教学过程中创新教学方法，带领学生深度感知美，继而培养学生良好的审美情趣和审美能力。具体的探究思考过程如下。

1  初中音乐教学培养学生审美能力的重要意义

音乐是艺术的一部分，更是美的重要依附载体，在陶冶学生情操、塑造学生良好品格以及提高学生心理素质方面都发挥着难以替代的作用。但是在现如今，受应试教育理念的影响，许多学生和家长的学习目标都变得单一化，学习情感变得单调化，学生变成了仿佛只会做题考试的机器，在文化艺术修养以及个人心理素质、审美情趣发展上都存在着极大的缺陷。因此，教师必须要充分挖掘音乐技巧背后的情感内涵与文化内涵，致力于运用音乐教学提高学生审美能力和艺术修养，有效弥补应试教育造成的不足，填补学生情感和价值观上的空虚，将学生真正培养为一个有文化、有情感、有修养的综合人才。

2  初中音乐教学培养学生审美能力的主要方法

2.1善于运用多媒体辅助教学，丰富学生对美的认知。音乐是一种涵盖了画面美、音韵美、动态美、节奏美等不同的美的体验的综合性艺术形式，如果教师仅仅只挖掘其中一个方面，就很容易造成学生审美能力提高过程的枯燥感和单调感，并且导致学生的审美领域狭窄，审美认知单一化，审美成果有限。因此，为了避免单方面教学的不良影响，教师要合理借助多媒体辅助教学，并进一步结合多媒体中丰富的图片和视频来对音乐美进行合理转化，带领学生发现一个更加广阔的艺术天地，优化学生审美能力培养和提高过程，帮助学生深度感知音乐中不同的美。

例如，在教学不同地区的民歌文化时，不同民歌与当地的自然条件、人文习俗、历史传统有着密不可分的联系。民歌所表达的不仅是一种歌曲文化和審美，更是对劳作、自然、历史、习俗中美的反映和反馈。这时，教师就需要运用多媒体来挖掘和展示民歌中不同的美，帮助学生在感知音乐节奏和音韵美的同时，通过欣赏民俗图片和视频，了解区域文化和习俗来进一步发现文化之美、自然之美、历史之美以及风俗之美，借助一首歌的教学丰富学生对美的认知，继而帮助学生从生活中的小事和细节中发现细微的美，不断推动学生的审美能力提高。

2.2积极引导学生进行音乐表演和实践，推动学生自主感知音乐美。音乐世界丰富而多变，音乐中流露出来的情感，展现出来的意境内涵在不同学习者的眼中往往有着不同的意义和形态。每个人对美的定义都是不同的，因此，学生审美能力的提高，真正依赖的是学生个人的努力和探索，真正依赖的是学生独特的创造和感知过程。教师只是学生音乐学习上的引路人和启发者，教师对美的定义，对美的探索过程有个性化的标签，并不适用于所有的学生，只有学生自己具备了发现美、感知美和创造美的能力，才能够不断提高自己的审美能力。

针对这一点，教师必须要结合音乐教学的内容，联系初中学生在艺术审美上的特点，为学生安排具有创造性和实践性的音乐表演任务，引导学生通过个人感知去发现属于自己的美的世界，形成个性化的美的探索过程。比如教师可以给学生布置一个音乐话题，让学生在自主感知话题，并思考要以怎样的音乐形式和艺术方式来呈现话题。接着教师再将学生分为不同的小组，鼓励小组进行艺术创造，譬如自主设计舞蹈动作、改编歌词或者简单歌曲创作，推动学生在实践思考中感知个性的美，创造独特的美，最终找到属于自己的审美之路。

2.3结合社会文化进行音乐教学，培养学生音乐欣赏能力。音乐教学的场所不仅仅是教学课堂，音乐教学的内容也不局限于教材上的歌曲，对学生来说，更加广阔的音乐学习场所存在于课外世界中，存在于日常生活中，存在于动态社会中。

在现代社会和学生的日常生活中，音乐的运用已经普遍化了，无论是在学生休闲娱乐还是学习研究中，音乐都在以各种各样的形式接近学生的生活，并融入到学生的日常中。音乐具有了更加丰富的文化形式和艺术形态，影视剧、歌曲、艺术表演等均在不同程度上提高了音乐的影响力，并在潜移默化间对学生进行了熏陶。但与此同时，社会发展的差异对音乐的使用提出了不同的要求，因此，现在社会上音乐运用效果的参差不齐，品质有好有坏，有高有低，特点各不相同，各自特色突出。这对学生审美能力的培养来说是一个重要的机会，教师应当根据现代社会对音乐的改造和使用，培养学生正确的音乐判断和鉴赏能力，帮助学生在接触参差不齐音乐艺术过程中提高自己的欣赏鉴别水平，继而提出对音乐的客观判断和评价意见。例如，教师在音乐教学中，可以选取一些优秀的影视音乐带领学生共同鉴赏，帮助学生深入了解音乐与文化结合的魅力，形成更加全面而丰富的审美结构，推动学生的审美能力和欣赏水平不断提高。

总而言之，在初中音乐教学中，教师不仅仅要教学音乐技巧方面的乐理知识、表演演唱方法，更要充分挖掘音乐的本质，通过音乐教学深度把握学生的心理特点，了解学生的情感需要，继而进一步优化初中音乐教学策略，推动音乐教学过程与学生实际发展需要紧密结合。同时，音乐具有极强的实践性和生活性特点，教师同样要鼓励学生积极开展音乐实践和表演活动，主动回归生活，有效培养学生的审美能力，提高学生艺术修养，推动学生全面进步和发展。

参考文献：

[1]苏成艳.感悟音乐之美——初中音乐教学中的审美能力培养[J].教育观察（下旬），2015，004（012）：135，137.

[2]陈学超.浅谈初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养[J].新课程（中学版），2015，000（008）：344-345.