思维导图在高中信息技术教学中的应用策略分析

钟珊

摘要：高中信息技术学科是综合脑科学理论和建构主义理论以及信息技术教学论的综合性学科，这也使得这门学科在教学中会遇到诸多的教学难点，学生无法进行有效的知识学习活动。因此，为了提高信息技术课程教学的整体效果，教师要对新课程教育教学改革理念进行深入的分析学习，积极创新课堂教学方式，结合课堂教学内容，采用思维导图方式开展课堂教学实践活动，逐渐强化学生自身的信息技术能力，促进其全面发展。

关键词：思维导图模式;高中信息技术;课堂教学活动;应用策略分析

中图分类号：G633.67  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0029-01

Abstract： the subject of information technology in high school is a comprehensive subject integrating brain science theory， constructivism theory and information technology teaching theory， which also makes this subject will encounter many teaching difficulties in teaching， students can not carry out effective knowledge learning activities. Therefore， in order to improve the overall effect of the information technology teaching， the teacher wants to teaching reform of new curriculum education concept study in-depth analysis， a positive innovation classroom teaching methods， combining classroom teaching content， using a mind map in classroom teaching practice， gradually strengthen the ability of information technology， students promote their all-round development.

Key words： mind map model; High school information technology; Classroom teaching activities; Application strategy analysis    引言：目前，随着社会中越来越多的人喜欢能够强化脑思维的游戏活动，主要是因为在这些游戏活动中能够看到人们的智慧潜力是无法预估的，真正的体现出了“没有做不到，只有想不到”，并且，有更多的人真正利用自身的实际行动进行证明。而在实际的课堂教学中，思维导图模式能够有效的活跃学生的大脑思维，所以，其在信息技术课程教学中得到了实践应用，逐渐在教学中强化学生自身的信息技术能力，促进其全面发展。本文针对高中信息技术课程教学中，思维导图教学模式的教学应用进行简要分析，旨在培养学生的思维能力和技术水平。

1  思维导图模式在高中信息技术课程教学中的应用作用

1.1有利于梳理相关知识内容。

高中信息技术教材中的知识内容丰富，针对其开展课堂教学不是一蹴而就的，但是，如果将每个知识点进行单独讲解，学生无法深入理解各个知识点之间存在的关联性，做不到信息技术知识的灵活应用。因此，在实际的课堂教学中，教师为了提高课堂教学效果，可以利用思维导图教学模式对相关知识点进行梳理学习，这种方式能够条理清晰且层次分明的呈现出各个知识点之间的关联性，有效的提高学生自身的学习效率。

1.2有利于加深学生理解记忆。

在信息技术课程教学中，如果教师将所有知识点全部呈现在学生面前，学生无法对这些知识进行有效的学习和记忆。但是，如果教师对信息技术知识内容进行全面分析，采用思维导图模式对知识内容进行梳理，能够帮助学生构建完善的知识体系，加深学生对这部分知识内容的理解，正确认识到各个知识点之间存在的关联性和区别性，能够在学习某个知识点的同时，由此引申到其他知识点的学习和理解，提高学生学习效果。

1.3有利于培养学生创造思维。

在高中信息技术课程教学过程中，教师要在讲解相关知识内容的同时，注重培养学生自身的信息技术综合能力，而思维导图模式在课堂教学中的应用，能够有效的培养学生自身的创造思维。例如，教师布置动画设计相关的任务，可以引导学生利用思维导图模式将整个设计过程进行清晰的展示，这样能够帮助学生梳理整个设计思路，有效的在思考设计过程中，锻炼自身的创造性思维能力，提高信息技术课程教学的整体效果。

2  思维导图模式在高中信息技术课程教学中的应用策略

2.1思维导图在导学部分的应用分析。

在高中信息技术课程教学中，教师采用思维导图模式进行课堂教学的导入，有利于提高课堂教学效果。而教师在设计课堂教学教案的时候，要注重教学导入部分的设计，利用思维导图模式将本节教学的知识点进行直观展示，充分吸引学生自身的学习注意力，提高课堂教学效果。

首先，在课堂教学中，教师可以利用思维导图模式将各个知识点之间的联系性直观展示出来，学生能够清晰的接收到教师讲解的重点内容;其次，教师要直观的展示出复杂的知识，这样能够简化学生的学习难度，通过为学生营造良好學习氛围，充分调动学生自身的学习积极性。

2.2思维导图模式转变学生学习方式。

正所谓“学海无涯苦作舟”，不仅强调了信息技术课程知识的无穷性，让学生明确的了解“知识的学习是无边无界的”，还强调了学生在学习过程中要做到勤奋努力，才能够保证实际学习效果。因此，为了提高学生学习信息技术课程知识的效率，学生除了勤奋刻苦之外，还要掌握好相关的学习方法和学习习惯，从而能够达到“事半功倍”的教学效果。

同時，人的生命是有限的，很多人都想要在有限的生命时间内容，绽放出无限的学习精彩。因此，在高中信息技术课程教学中，教师需要积极创新课堂教学方式，采用思维导图模式构建信息技术知识体系，能够帮助学生转变自身的学习方式，不再是单纯的进行知识的讲解，而是要教会学生如何进行信息技术知识的学习，有利于提高学生的学习效率。

2.3思维导图在知识巩固中应用分析。

在高中信息技术课程教学中，完整的教学活动和教学方案，都包括了教学结束之后的信息技术知识的回顾和巩固，如果学生不及时进行学习巩固，就会逐渐在学习中遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线分析可知，人的记忆是有规律可循的，而且，教师要做到及时的学习巩固，从而形成长期的牢固记忆。因此，在实际的课堂教学中，为了让学生能够更好的进行信息技术知识的巩固记忆，并且，能够灵活利用信息技术知识解决相关问题，逐渐在信息技术知识的巩固学习中形成长期记忆，教师可以引导学生利用思维导图模式开展教学活动，将自己所学的知识构建成完整的知识体系，形成独具特点的思维导图，并通过不断的学习来完善信息技术知识体系，提高自身的学习效率。

结语：综上所述，在高中信息技术课程教学中，教师需要对新课程教育教学改革理念进行深入的分析学习，积极创新课堂教学方式，结合课堂教学内容来采用思维导图模式构建完善的信息技术知识体系，如思维导图在导学部分的应用分析、思维导图模式转变学生学习方式、思维导图在知识巩固中应用分析等等。而且，这种教学模式的应用，能够帮助学生梳理各个知识点之间存在的关联性，有利于培养学生自身的创造思维和信息技术水平。

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