试分析高中信息技术教学现状和改进对策

陈宗德

摘要：当前我国高中信息技术教学中普遍存在教学效率较低、教师素质较差等问题，基于此种现状，作为高中信息技术的教师，应深入回顾并分析整个教学过程，重点探明影响教学高效果的主客观因素。同时，信息技术教师还应向研究型方向发展，并研究解决问题的有效途径，以便为信息教学活动扫清所有障碍。本文通过深入分析高中信息技术教学存在的问题，指出了提升教学水平的策略与方法。

关键词：高中信息技术；教学现状；改进对策

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0068-01

信息技术是一门实践性较强的学科，由于仍旧受到传统高考应试教育的影响，导致高中信息技术教学存在着诸多问题，难以对学生更好地学习新知识起到促进作用。

一、高中信息技术教学存在的问题

（一）教师不够重视

作为学生必须掌握的基本技能，信息技术在整个高中教学中具有十分重要的作用，但当前多数学生与教师显然忽视了信息技术的重要性，受应试教育的影响，学校依然比较重视提升学生的文化程度，而操作性较强的信息技术课程却占据较小比例，甚至不占分数。这种不重视的态度不但使得信息技术课程流于形式，也使得教师并不重视教学效果，加之受多种教学压力的影响，学生、教师更加忽视了信息技术的教学。

（二）教学内容不恰当

信息技术课程内容变化很快，且灵活性很高，相应的教材内容也更换比较频繁。调查分析发现，当前高中信息技术教材并未融入新的技术教学知识，也没有与科学技术进行接轨，教材内容明显具备落后趋势。同时，由于城乡之间发展不平衡因素的影响，城乡学校之间信息技术课程的教材内容也差别较大。除此之外，在实际教学中，由于每位高中生学习背景的不同，自身信息技术的基础也各不相同，为此在选择教学内容时也应具备一定的针对性，做到因人而异。

（三）教学组织贫乏

教学工作最为关键的组成部分便是教学组织，且其对教学效果具有十分重要的影响。信息技术课程本身具备较强的实践性，需要学生具备足够的实际动手能力，并拥有丰富的实践经验，这样才可以全面掌握所学知识。但当前高中信息技术教学却仍然沿用班级授课的方法，并利用PPT在课堂上展示教学内容，学生只是简单的模仿操作。这种授课方法虽然可以节省教学资源，但却不利于充分发挥学生的主动性，教师也不能对学生进行全面指导，以致学生出现两极分化现象。

（四）教学评价体系不科学

终结性评价是教学评价的最终目的，即教师只根据学生最终的学习成绩以及考试分数的多少衡量其学习效果。但终结性评价也具备自身弊端，它所评价的主体内容比较片面，不易激发学生的学习兴趣，致使学生逐渐对信息技术课程失去兴趣，不利于信息技术课堂的有效开展。

二、高中信息技术教学的完善对策

（一）树立正确的教学理念

高中信息技术教师应改变以往的教学理念与方法，充分激发学生的学习积极性，并将信息技术作为学习过程中的主要工具，通过利用信息资源引导学生自主学习。同时，学校也应充分重视信息技术课程，并为教师提供完善的教学条件，切不可因为信息技术不在高考范围之内就忽视其教学过程，唯有此，才可以真正提升高中信息技术课程的教学质量水平。

（二）改革教学方式

高中信息技术教师应注重教学改革过程，创新是教学的灵魂，只有注重教学模式的双向优化才可以增强教学活动的针对性，进而有效开展信息技术教学。为此，教师应由以下三个方面进行改善：首先，应加强师生互动，在信息技术教学过程中，教师如果不重视学生的学习主体地位，仅将其当做授课对象，则便无法切实提升学生的学习水平。为了充分体现学生的主体地位，教师应在讲解教材重难点之后，给予学生充分的学习空间，并分小组开展学习活动，并在相互交流与研究之中，进一步巩固深化所学的信息知识，从而提升学习成效。其次教师还应善于活化教学内容，并与实际生活紧密相连，确保学生的参与度。比如在进行讲解Photoshop处理知识时，教师可以在课前拍摄学生的电子照片进行存档，课程教学期间利用所学的处理及时改变自己的照片，并进行艺术化处理，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在学习过程中强化自身与实际的联系，从而增强教学成效。最后，为了有效提升信息技术教学水平。还应在条件允许的前提下，组织信息技术研究小组，引导学生进行专门研究，促进学生的全面发展。

（三）教师提升自身素质

高中信息技术教师应不断完善自身的综合素质水平，并利用电脑进行备课，以搜索最新的教学资源，从而吸引学生的课堂注意力。只有专业素质水平较高的教师才可以引导帮助学生解决学习过程中的所有难题，并在提升教学效率的同时享受到教书育人的快乐。除此之外，信息技术教师还应积极参加各种自学及培训活动，不断吸收理论知识的合理之处，全面理解并掌握各种教学理论，唯有此，教师才可以不断提升自身的教学水平，并在此基础上提升学习信息技术的效率。

（四）培养学生的学习主动性

主动性属于一种内在需求，为此高中教授应明确教学目的，并使学生认识到学习的重要性，这样才可以充分发挥其主观能动性。信息技术课程具备较强的开放性，而大多数学生比较喜欢计算机及网络技术，因而教师可以抓住这个兴趣，引导学生利用技术进行自主探究，使其可以真正掌握信息技术知识。尤其对高一学生而言，教师还应做好知识的衔接工作，当出现与初中信息课程相似问题时，应引导学生进行探索，并找出之间的衔接之处，以此培养学生主动学习的能力。

结束语

随着信息技术的广泛使用，我们的生活、学习、工作都发生了变化，而可以熟练掌握信息技术也成为当前时代的发展趋势。但实际信息技术教学中却依然存在着教学内容不恰当、教学组织贫乏等问题。对此，教师应认清当前的信息教学现状，并在不断反思的前提下，构建合理的教学内容。丰富教学组织形式，从而切实提升信息技术课堂的教学效率，促进高中信息技术教学的深入开展。

（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县教育体育局）

参考文献：

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