浅析新课程背景下高中物理教学中德育渗透的路径

王飞

摘 要：在高中阶段的物理教学当中对德育内容加以渗透，能够培养高中生实事求是、严谨态度以及艰苦奋斗的精神。所以，物理教师需对德育教育加以重视，积极在课堂教学当中进行渗透。基于此，本文旨在对新课程这一背景之下高中阶段物理教学之中德育渗透的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：新课程;高中物理;德育教育

在高中教育之中，德育教学属于重要内容。如今，新课标已经多次强调了要在高中教学之中着重对学生过程和方法、知识与技能、情感态度与思想观念进行培养。物理教师在对课堂教学加以设计之时，需加入德育内容，这样不仅能够让高中生对物理知识进行掌握，同时还能培养高中生良好的道德品质，有助于高中生的成长以及发展。

一、深挖教材内容，设置德育教育情境

物理教师对教材内容进行仔细剖析，找准物理知识和德育内容间的关联，对物理教材当中蕴含的德育内容进行挖掘，这是在高中阶段的物理教学之中对德育知识进行渗透的重要前提。物理教师需结合德育内容和物理方面的核心素养，站在全新角度阅读教材，对其中包含的德育内容进行深入挖掘，同时注重把某个德育内容当作出发点，和不同知识进行整合，进而形成相对完整的德育教育的体系。因为对德育知识进行渗透属于隐性过程，所以物理教师找准德育知识和物理知识契合点之后，需注重启发高中生认知其中含有的德育知识，转变原有教学理念，设置具体的教学情境，进而让高中生在课堂学习当中受到德育教育，起到良好德育效果。比如，开展“磁场”教学期间，物理教师可先对教材内容进行深入分析，对磁场知识当中含有的德育内容进行充分挖掘，之后教师可结合磁场定义与有关物理规律，对课堂情境进行创设。例如，物理教师可借多媒体来为高中生展示带有一个条形磁铁平面玻璃之上，铁屑“自动”规则的排列过程，让高中生对“磁感线”这个概念加以理解，从而借助磁感线来让高中生认识，尽管磁感线看不到也摸不着，然而却是客观存在的一种物质，借此来对唯物主义这种思想有关的德育渗透。

二、引入先进事迹，生动转化德育知识

多数物理学家除了在物理学这一领域当中获得很多成就之外，同时还具备崇高品格以及个人事迹。比如，布鲁诺因为捍卫以及发展了哥白尼提出的“日心说”最终献身;居里夫人成功发现了镭并非为了个人利益;钱学森在美留学以后，依然放弃了优越待遇回国。这些事迹都是德育知识的有效载体，可以把德育知识加以生动化以及直观化，有效提升德育知识的实际渗透效果。物理教师在对上述物理学家具有的先进事迹进行介绍之时，可把其放到物理学史当中，让高中生对这些物理学家做出的卓越贡献进行感受，从而更好地把物理教学和德育教育进行融合。比如，开展“牛顿第一定律”教学期间，物理教师可对伽利略的事迹进行引入，同时将其放到经典力学整体发展史当中，让高中生对伽利略对力与运动关系的具体描述带给牛顿的启发进行感受与理解。同时，物理教师还可对伽利略把数学和物理实验进行结合的这种研究方法，其坚持真理却遭到囚禁，然而依然不屈不撓的这种科学精神进行介绍，以此来对德育知识进行有效渗透。这样一来，可以培养高中生不畏艰难，敢于探究，坚持真理的精神[1]。

三、优化实验教学，培养学生操作能力

其实，物理实验乃是促使物理学不断发展的重要动力，而且物理实验还是对物理原理及规律加以验证的一种基本方式。在过去，物理教师开展实验教学期间，主要采用的是演示实验这种方法，并不重视高中生的动手操作，致使高中生无法透彻理解实验原则及实验方法，难以对所学知识进行有效把握。在此情形之下，即便物理教师偶尔会组织高中生走进实验室，然而高中生也很难按照要求进行实验，无法借助科学方法进行实验，一些高中生甚至还出现了篡改数据、捏造现象这些与科学精神相违背的行为。针对这些问题，物理教师需对实验教学进行完善，改变以往一味根据教材当中的实验步骤开展演示实验的做法，重点让高中生对实验原则及科学方法进行掌握，同时强化其操作能力，促使高中生逐渐形成一种实事求是、科学探究的精神。比如，开展“测量金属电阻率”实验教学期间，物理教师需先让高中生对电阻率计算公式进行理解，之后让高中生对科学实验方法进行掌握，其中含有数据处理及误差分析的具体方法。在这之后，物理教师是需告诉高中生此遵循的具体原则，如准确测量及记录数据、求平均值方法[2-3]。高中生对实验原则及方法进行充分掌握以后，可组织他们进行实验，进而提升实验教学整体有效性，在此期间对科学探究这一精神加以有效渗透。

结语

综上可知，在高中阶段的物理教学之中，物理教师需对德育教育加以重视，深挖教材内容，设置德育教育情境，引入一些先进事迹，生动转化德育知识，同时优化实验教学，培养学生操作能力，这样才可培养高中生实事求是、坚持真理以及严谨认真的科学态度，促使高中生实现全面发展。

参考文献

[1]盛瑾瑜.基于“生动课堂”的高中物理教学德育渗透[J].教书育人，2020（10）：65.

[2]艾静，熊建文.立德树人视域下高中物理课程改革路径初探[J].中小学德育，2018（06）：54-57.

[3]徐海庆.随风潜入夜润物细无声——浅谈高中物理课堂教学中的德育渗透[J].学周刊，2014（04）：211.