提升小学语文教学课堂气氛的策略

蔡玉

摘 要：小学阶段是学生系统接受科学文化知识教育的阶段，也是学生生理、心理、智力发展的重要时期。而语文学科是小学学习的主要组成部分，是学生有序开展其他学科学习的根本基础。因此，教师在实际进行小学语文教学时，有意识的营造良好学习氛围，以此高效引导学生积极参与课堂学习活动，是切实帮助提高课堂教学质量和效果的关键措施。

关键词：小学语文 课堂教学气氛 具体策略

随着经济社会的不断发展进步，教育事业也适时对自身发展进程进行创新改革，以此充分适应现今社会对社会人才的各项要求。新课改的提出就是教育工作进步的重要体现，也是切实指导具体教学工作开展实施的重要文件。在小学教学课堂上，教师是教学活动的核心组织者，也是引导学生融入进学习活动中的关键人物。所以，小学语文教师在实际对语文知识进行教授时，有意识的帮助提升教学课堂气氛，培养学生对于语文学科学习的兴趣和热情，是促进其后续学习工作高效开展进行的重要办法。[1]

一、良好课堂教学氛围的重要性

课堂是学生直接参与学习活动的主要场所，也是学生学习新知识的关键根据地。活跃的课堂气氛能够适时降低学生对于困难知识学习的畏惧和抵抗心理，进而有效提高教学质量和效率，以此达到高质量教学的目的。尤其对于小学阶段学生来说，他们年龄段较小，无法长时间保持注意力高度集中。教师若在实际教学活动中适当提升教学氛围，让学生能够参与融入进来，不仅能有效帮助提高学生的学习主动性积极性，也能推动教学活动有序开展进行。教师是课堂教学活动的组织者，其系列教学活动的引导目的在于帮助学生学习和掌握新知识，并以此夯实其科学文化基础。课堂教学氛围不仅仅与实际教学内容有关，还与教师的教学手段、教学理念和教学方法有关。教师有机将语文学科教学特点和小学生发展特性进行结合，灵活的对教学模式进出创新改造，是创设积极向上的课堂气氛的重要办法，也是有效提升小学生对语文学科学习热情的关键措施。[2]

二、提升小学语文教学课堂气氛的具体策略

1.端正教学教学态度，提升其教学理念。新课改对小学语文教学提出明确要求，教师在实际开展教学活动时，应有意识的培养学生对语文学科的喜爱之情，并适时对其人文素养、思想水平、道德品质和审美情趣进行提升，以此促进学生综合能力发展，更适应于现今社会发展对人才的要求。所以，小学语文教师应充分认识到语文学科对于学生后续发展的重要性，从学生的实际需求出发，对自身教育教学工作进行改革进步，在提高小学生对于语文学科的重视程度的同时促进其高效有序的开展学习活动。在传统教学观念中，教师大多数自诩课堂领导地位，一味的对学生进行知识灌输，没有切身考虑到学生的实际接受情况，导致学生无法高效融入课堂。教师只有在正确认识到学生的学习主体地位，科学合理的端正教学态度，改进教学理念，才能创设出一个良好和谐的学习氛围，进而帮助提高学生的学习积极性。大多数小学语文教师在进行课堂教学时，过分严肃，使得学生心生畏惧，也就无法与教师产生心灵上的沟通交流。教师急于追求自己在学生心目中的威严感，想要以此震慑住小学生贪玩的心理并带动其参与学习，但这样往往适得其反。这在一定程度上扼杀学生对老师的亲切感，甚至加重了小学生对于学习的抵触心理。[3]

例如，教师可以循序渐进的对自己的教学模式进行更新，一改以往严肃的教学风格，充满欢笑的去授课，逐渐攻破自己与学生之间的阻隔，建立起师生之间的心理沟通桥梁。教师应该认识到教学威严并不是建立在严厉管教之下的，而是让学生在与教师构建起良好亲切的沟通关系基础上打心底对老师的教学工作产生敬畏之情，这才能切实对其学习起督促管理作用。因此，教师通过端正自身教学态度，创新教学理念来推动积极向上课堂氛围的营造，是实际有效提升小学语文课堂教学质量和效率的重要办法。

2.利用多媒体教学设备，创设趣味学习氛围。随着科技社会的不断发展进步，教育行业也适时引进了系列先进教学设备，以此高效推动教学工作发展进步。多媒体教学设备的引入，适时丰富了教师的教学内容，有效突破了教材的约束，帮助拓展学生的知识涉猎范围。由于多媒体教学设备具有声像结合的特点，能直观形象的将枯燥知识趣味化展现，以此适应小学生的好奇心发展，集中其注意力，高效推动后续学习活动进行。教师可以利用多媒体教学设备的声响和动态图像，科学合理创设教学情境，营造教学氛围，让学生产生声临其境的感受，进而起到提升课堂教学气氛的作用。小学阶段学生具有贪玩好动和好奇心强的心理特征，多媒体教学设备能充分满足小学生的各项发展需求，通过立体声音环绕和直观影像展现，让学生切身感受到课堂的教学气氛，进而鼓舞和激励其学习动力集中发展，紧跟教学上课节奏。教师在引用多媒体教学设备时，还应适时利用实物教具，根据不同课文的不同教学重点，化抽象文字内容为具体物体，引导学生想象力和表达能力等语文学习能力

发展。[4]

例如，教师在对《守株待兔》这篇课文进行讲解时，可以在课前播放相关的动画片，让学生直观感受到该篇课文描述的情境及主要内容。趣味伴奏的响起，生动画面的展现，在课堂上营造出一种欢快的气氛，让学生能够融入其中，以此更加深刻的感受课文内涵。学生的学习注意力也由于影片的吸引深深嵌入课堂氛围中，使其更加主动积极的听讲。感官的吸引和氛围的感受都在一定程度上提高了学生的求知欲望，进而有效帮助提高实际教学质量和效率。

结语

综上所述，良好课堂学习氛围的营造是推动小学语文教学水平提高的关键，也是促进小學生夯实自身语文学习基础的重要措施。小学语文教师在实际对课堂教学气氛进行提升时，应适时根据学科特点及教学环境特征，灵活对教学模式进行探索研究，做到及时总结，科学创新，以此高效增强学生综合发展实力。

参考文献

[1]潘瑶倩.基于深度学习的思维提升策略的研究——以小学语文课堂教学为例[J].才智，2020（07）：113.

[2]谢景琤.语文情怀增内化“四真”策略促提升——小学语文课堂教学培养学生核心素养浅析[J].新教师，2020（01）：55-56.

[3]刘正忠.小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略[J].学周刊，2020（02）：78.

[4]辛丽霞，段文君.探析小学语文课堂教学效率的提升策略[J].课程教育研究，2019（45）：43-44.