基于学科核心素养的中职电子技术应用专业英语教学设计研究

秦芸芸

摘  要：结合英语教学实践，基于学生核心素养发展，探索中职英语教学设计，阐述多种活动的设计等，旨在促进学生核心素养的发展，全面提升中职英语活动教学的有效性。

关键词：核心素养;中职英语;教案

2018年，中等职业学校英语课程标准征求意见稿中提到中职英语学科核心素养的养成，并对学生的英语学习提出了明确要求，因此，如何在中职阶段贯彻落实英语学科核心素养成为值得英语教师深思和探究的课题。本文以《新技能英语》其中两单元为例，探究中职英语教师在英语课程职业模块教学过程中的教学设计，期望能在培养学生英语学科核心素养方面提供教学思路和参考借鉴。

一、教学分析

（一）课程定位

《新技能英语》是电子技术应用专业学生的一门公共基础课，共分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。本课程是根据职业教育英语教学的特点，设置的话题以及内容的选取都充分考虑了学生的实际情况、年龄特点以及今后的能力需求，训练学生初步掌握在实际场景下的英语职场应用能力，增强民族文化自信，为其职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

以“Resort to Environmental Protection， Result in Technology Development（立足环保，科技傍身）”为主题的12个学时组课，选取自《新技能英语》（基础教程2）的第七单元和第八单元作为教学内容，选择“环保”和“科技”话题，让学生学会节能环保和产品使用的英语表达。在结合学生学情和专业的基础上，对原文内容做了与专业相结合的改动，以更符合学生的学情。

（二）课程教学内容

依据人才培养方案、课程标准，结合《新技能英语》（基础教程2），根据职业教育英语教学的特点，设置的话题以及内容的选取都充分考虑了学生的实际情况、年龄特点以及今后的能力需求，训练学生初步掌握在实际场景下的英语职场应用能力，增强民族文化自信，为其职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。将教学内容整合为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大模块。

（三）选取单元的教学内容

第七单元：教案一，听：实训室环保行为;说：废物回收利用;教案二，读：垃圾分类;教案三：写：环保公约。

第八单元：教案四，听：机械臂操作指令;说，机械臂的广泛用途;教案五：防疫机器人报道;教案六：写：机器人维护说明。

二、基于英语学科核心素养的教学设计

（一）职场语言沟通

围绕语言能力培养目标，充分联系学生的专业，为学生设定相关的情境，丰富语言学习体验。为用而学，学而能用。课堂活动的设置以及内容的选取都充分考虑了学生的实际情况、年龄特点以及个人经历，训练学生初步掌握在实际场景下的英语应用能力，为其职业生涯、继续学习做好准备。在教学过程中积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，例如：教案二中描述实训室的环保行为;教案三中通过观看实训室VR，撰写实训室环保条约;教案六中阅读机器常规维护的英语短文。通过各类的训练，让学生学会在不同类型的语篇中获取相关信息。

（二）思维差异感知

感知不同文化背景下思维方式的多样性，从不同视角观察和认识世界。结合这两个单元的知识，具体操作如下：①教案二通过垃圾分类相关新闻的呈现，引导学生了解更多的环保政策，简单比较各国的环保政策，发现不同行为背后折射出的不同文化，加强其环保意识并落实到日常生活中;②教案五对比国内外废弃电器电子产品回收利用。

（三）跨文化理解

重视培养学生尊重中西方文化差异，理解和认同优秀文化，树立正确的文化观和职业价值观。充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用。教案四第一學时呈现疫情期间，对比国外机械臂在饮食行业的作用与在我国抗疫中发挥的作用，凸显行为背后不同的逻辑;教案四第二学时展示多种场合的机器，让学生认识到我国科技的进步与强大，树立民族自豪感和自信心。这些设计都是为了实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生的全面发展。

（四）自主学习

首先，注重策略的培养，形成有效的英语学习策略。①听力方面，在课堂教学中，多次训练学生的听力技巧，借助外研随身听app，跟进学生的学习情况;②阅读方面，以思维导图、鱼骨图等训练学生的略读及精读，缕清文章结构，理解文章内容，挖掘文化内涵，逐步深入训练;③写作方面，同样是以鱼骨法用列提纲的方式写出短文大意，再完善具体内容。

此外，还引入BMW描述法，引导学生改进对图片的描述。大部分课程的设计都涉及了策略的训练，给学生大量的机会来训练各种技巧，为以后的自主学习打下扎实的基础。

教学设计围绕核心素养培养目标，挖掘文化价值，在教学中以情境化的教学活动增强学生学习的实践性和综合性，关注学生的语言知识学习和技能发展，引导学生品格塑造和思维品质发展，从表层学习向深度学习发展，提升学生的学习能力。

参考文献

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