学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的应用分析

胡忻忻

摘 要：随着新课改以及素质教育的不断推进，现如今幼儿园教师标准对准幼儿教师专业素养和技能提出了更高的要求，音乐技能作为学前教学专业生所必须掌握的技能之一，为学前教育专业学生的专业素养提供了重要的支持。为了积极响应国家教育体制改革试点项目“改革音乐素质教育，创新学校音乐教育体系”，中央音乐学院提出了“学校音乐教育新体系”。新体系主要是指在引进匈牙利的柯达伊等其他音乐教育体系的过程中，结合中国的音乐文化和教学的实际情况进行的教学改革。当前，学前教育专业的音乐教学方式的革新已经踏入了一个新的台阶，怎样找到更加适合学前教育专业特色的音乐教学方式和方法，提高学前教育专业学生的音乐专业素养以及音乐教学课堂上的教学效率，是学前教育院校必须重视的。新体系音乐经过最近的推广，在幼儿园的音乐教学过程中取得了一定的成效，但是还是存在着一些不足之处，本文通过阐述柯达伊音乐教育理念的具体内容，以及当前学前教育专业音乐教学现状，提出学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的应用途径。

关键词：学前教育;音乐教学;柯达依教育理念;应用分析

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）16-00-02

柯达伊音乐教育理念是在20世纪末进入我国的，也是当前音乐教学方面研究的主要课题之一，当前，柯达伊音乐教育理念已经在幼儿教育以及中小学教育重得到了教育界的广泛认可。学前教育专业在这一背景之下，将柯达伊音乐教育理念应用在学前教育专业音乐教学中，不仅仅突破了以往的音乐传统教育模式，也是顺应了教学改革的发展潮流，实现了音乐教学模式新的创新。目前，有许多的学前教育院校的教师已经意识到学前教育专业的音乐教学过程中还存在许多的不足之处，正在尝试将教学模式进行创新，以此提高学前教育专业学生的专业素养和音乐课堂上的教学效率，其中怎样合理有效地将柯达伊教育理念应用在音乐教学的过程中，是本文即将要阐述的内容。

一、柯达伊音乐教学法

在20世纪初期，匈牙利著名音乐教育家佐尔坦·柯达伊在型匈牙利最高音乐学院李斯特音乐学院进行学习和考察时，对于这个音乐学院的学生的学习状态感到吃惊和失望，这里的学生不仅不会流利的识谱读谱，并且音乐技能水平较低，对匈牙利的传统音乐也不甚了解，这让柯达伊感到有必要做出一些事来推动音乐教学的发展。在20世纪晚期，柯达伊就开始整理和收集匈牙利的民间歌曲和童谣。他认为，匈牙利的民间本土音乐是儿童最早就接触到的音乐形式，柯达伊认为民间音乐歌词较为简单并且音乐曲式较为短小，且具备五声调式的音阶，非常适合幼儿学习音乐的特点。随着时代和音乐教学的不断改进和发展，柯达伊将民间的音乐进行了一系列的改编，创作出来许多更适合于幼儿音乐教学的歌曲，逐渐的柯达伊的音乐教学形成了一个系统的教学法，包含了更多的音乐要素，比如节奏音节、移动do导致的调性变、柯尔文手势等等。随着对柯达伊教学方式的不断革新，柯达伊音乐教育体系也在不断地完善。柯达伊音乐教学理念提倡音乐和其他的学科一样对于幼儿综合素养的全面发展来说有着极其深远的意义，并且在柯达伊的音乐教育下，幼儿进行音乐学习不仅不会影响到其他学科的成绩，还会对其他的学科产生一定的推进作用[1]。

二、当前学前教育专业音乐教学现状

（一）教育实用性不强

在当前的学前教育专业的音乐教学过程中，音乐教师所教授的内容与幼儿园的需求脱节，学前教育院校与幼儿园没能构建出良好的沟通机制，导致学前教育院校的培养目标与市场上对幼儿教师的需求脱轨，使得当前学前教育专业音乐教学的教育实用性不足，教学内容和目前幼儿园所要求的音乐课程不符;另外，音乐教师的教学内容没有针对学前教育专业特性规划出合理的教学计划，使得培养的学生音乐专业素养不够高，加上学生没有更多的机会去幼儿园进行实践，使得学生的音乐专业技能和幼儿园的教育需求脱轨。

（二）生源素质参差不齐

现如今，大对数的学前教育院校和专业正在不断的扩招，但是学前教育专业的教育观念还是以往传统的教学观念，并没能随着招生规模的扩大和市场的需求做出相应的调整，对学生的音乐技能的培训没能重视起来，使得音乐教学理论和教学实践脱节，从而降低了音乐课堂上的教学质量。当前的学前教育专业的音乐教育大部分是理论课程的教学，没能给予学生必要的实训课程，学生便无法通过实训了解到自身学习的不足之处;此外，有部分院校的教学实践安排不够合理，学生往往没有足够的上台讲课的机会，学生缺乏自信心和必要的音乐专业技能，学前教育专业的学生由于音乐教学实践这一环节的缺失，就会导致学生在音乐教学中不能很好地理解幼儿对音乐要素的掌握状态，对于有序地开展音乐教学活动极其不利，并且学生音乐素质良莠不齐，音乐素养也都各有不同[2]。

三、学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的应用途径

（一）强化生源素质

学前教育专业的学生，尤其是高职、中职院校的学生年龄都较小，且大部分在小学初中阶段也没有受过系统的音乐培训，大部分的学生音乐知识都是零基础，并且对于音乐理论方面的知识理解能力不强。教师在进行音乐教学的过程中，除了要让学生具备基础的理论知识以外，还需要让学生具备好的乐感，比如音准、节拍以及节奏是否正确，这些知识又是很多的学前教育专业在音乐教学课堂上没能展示出来的，学生的音乐素养得不到好的而培养。柯达伊的教育理念并不是建立在传统的教育体系上的，其教学内容和模式是遵循幼儿的思维发展规律所形成的，同样，教师在对学前专业的学生进行英語授课时，也应该利用柯达伊这一教育理念，循序渐进的培养学生的音乐素质，这样学生的音乐素养才能不断地提高。比如，让学生在课余时间多多的加强视听练耳以及乐理知识方面的学习。

（二）完善课程结构，丰富教育资源

我国历史悠久，民间歌谣以及童谣的资源尤其丰富，学前教学专业的音乐教师可以基于童谣和民谣进行合理的编写，完善课程的结构，将柯达伊教学理念贯彻到音乐体系中来，合理地将实践课程和理论课程进行编排，以幼儿教师的基础素养和知识作为主线，音乐教学技能作为音乐课堂上的基础，加强对学前教育专业学生的实践能力的关注，不断地拓展学生的音乐视野，将音乐的学习目标定位在市场需求上，为学生构建正确的发展目标。学前教育专业的音乐教师，要立足于传统音乐教育的不足和柯达伊教育理念，按照如今市场上的需求不断地调整学前教育专业的音乐教学内容，将柯达伊教学理论合理的运用到教学过程中，对传统的教学方式进行扬弃，结合学生的实际情况制定出新的教学计划和思路，建立实践锻炼的平台，引导学生在实践平台多实训，从而加强学生的实践能力，将国内丰富的民间歌谣和童谣作为音乐课堂上的教学资源，以柯达伊教学理论作为重要支撑，从而推动学前教育专业音乐教育的革新。

（三）塑造优质师资，纳入课程体系

在柯达伊的教学理念中，教师的专业素养是学前专业的学生学习音乐的关键，通过柯达伊教育理念来培养优质的师资队伍，从而为音乐教学的改革奠定良好的基础，这才是在学前教育专业中设置柯达伊教育理念的有效措施。针对目前学前教育专业的学生群体以及教学师资，从培养教师的角度，让师生共同学习进步，比如，可以开展暑期进修班，进行柯达伊教学理论方面的培训，全面的提升音乐教师和学生的音乐素养。另外，将柯达伊教育理念运用到学前教育的课程中来，可以聘请音乐教育学者针对目前学前教育专业学生的音乐学习现状来编写新的音乐教材，通过不同学科之间的配合，在音乐教学中渗透柯达伊教学理念，从而提升学生的音乐素养，达到符合市场需求的目的[3]。

（四）教师的教学内容与幼儿园实际需要相结合

当前，有部分学前教育专业的教师在教学的过程中往往采用的是传统的教学模式，没能结合市场的需求，培养出符合幼儿园实际的专业幼师;那么，学前教育专业的音乐教师就必须在教学的过程中充分地发挥出学生自主能动的作用，在这一过程中，解决学生一些基础乐理以及其他的困惑点，结合柯达伊教育理念，培养出符合幼儿园实际情况的幼师。

四、结束语

在当前的学前教育院校的音乐教学过程中，学生的学习积极性往往不够高，并且音乐教师的教学模式较为陈旧，音乐课堂上教学质量不高，教师在教学的过程中采用柯达伊的教学理念，可以对传统的教学方法进行改良，只有通过柯达伊教育理念加强了学生音乐知识素养，才能更好地培养出符合市场需求的幼师，真正地做到让学生学以致用。

参考文献：

[1]赵芳.高职学前教育专业音乐教学改革探究[J].黄河之声，2018（01）：62-63.

[2]张婷，翁梅.柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性[J].北方音乐，2014（15）：76-76.

[3]游红梅.浅谈柯达伊音乐教学法在幼教声乐课堂中的运用[J].黄河之声，2018（18）：85-86.