激发初中生数学思考潜力“三策略”

韩玉容

摘要：在如今初中数学课堂的教学过程中，学生的学习积极性并不高，教师利用合理的教学策略引导学生，从而提高他们的学习动力，这也是课堂教学的成功所在，合理的调动学生的学习兴趣，提高学生的潜力，就可以提高初中数学教学的质量和水平。对此，为了更好的提高初中生的数学思考潜力，作者根据多年教学经验，提出几点教学策略，为广大教师提供建议和帮助。

关键词：初中数学;数学思考;挖掘潜力;教学策略

引言

在初中数学教学中，想要积极提高学生的思考潜力，就要良好的引导学生的学习兴趣，有了兴趣学生就会主动的进行自主探究并产生求知的欲望和动力。在初中数学教学过程中，教师一定要懂得如何利用学生的学习兴趣来激发学习的热情，数学作为一门初中阶段的基础性课程，不仅知识较为抽象难懂，许多学生对数学还是抱有抵触心理的，随着素质教育的不断强化，新课改中也明确指出，在学习过程中让学生自主进行探究，这就更需要教师积极引导学生的数学思考潜力，从而培养出学生积极思考、开拓创新的学习素养。

一、激发初中生学习数学的兴趣

兴趣作为一种积极性的心理倾向，是促使学生进行自我探究的主要驱动力，充分引导学生的兴趣，不仅可以让学生在学习过程中集中精力，让学生在对数学认知过程中处于最佳的状态。初中时期是打好数学基础的关键所在，也是培养学生对各学科学习的认知过程。在如今，新课改的教学背景下，初中数学教师一定要做好教学理念的合理转变，在不断更新的教学理念下，一定要重视发挥学生的主体地位，并良好的调动学生的学习积极性，合理组织数学教学活动在实践中发挥出学生的主体性，并让学生自主参与到教师所建立的课堂教学活动当中，在课堂教学中，还要培养学生的自觉性，促使学生自我探究数学重难知识点，合理解决这一难题的前提就是首先做到学生学习兴趣的激发，通过兴趣来引导学生进入数学知识的大门。

二、注重实践，在实践中激发学生的思考潜力

在传统的教学模式当中，主要是靠教师讲，学生听这种教学模式极难提高教学效率，并且，也让课堂氛围变得枯燥乏味，也不能良好激发学生动脑思考的潜力。在如今新课改的背景下，教师要合理涉及数学实践教学活动，并且积极鼓励学生，参与到教学活动当中，并在其中相互交流、不断观察，来实现共同进步、共同认知与共同分享的目的，从而让学生掌握到数学知识中的抽象概念，在实践中激发出学生的思考潜力。例如在讲解三角形的内角之和定理时，教师可以指导学生用纸张剪出三角形，然后拼接角、a角b、与角c，对三个角是否为平角进行观察，又如在讲解概率知识时，教师可以在口袋中放入黄球、红球与白球，然后指定一个学生从袋子里拿出小球，观察学生拿出小球的颜色，让学生理解事件发生的可能性与必然性在这一事件过程中，不仅可以提高学生的动手能力，也可以增强学生的学习兴趣，从而提高初中數学的教学质量，改善课堂氛围，也让师生关系变得更加和睦，从而为教师以后的教学道路打下良好铺垫。

三、精心设疑，利用情境诱导学生主动思考

学生普遍认为数学知识较为枯燥，主要是因为数学理念极具抽象性，如果教师在讲课时，只按照教材讲授，那么会使课堂变得更加无趣，教师可以根据学生已有的知识经验和具体水平来设置适合他们情况问题，通过设置疑问来唤醒他们对新奇知识的求知欲，使学生的情绪从被动变为主动，学生的潜力并不是与生俱来的，而是由于后天的不断努力，激发出他们学习知识的意愿。要想提高学生的学习效果，需要教师在课前全面分析学生的实际情 况，在结合教学内容的基础上，为学生创设一些具有趣味性、针对性的教 学情境，这些情境应来源于现实生活，反映实际问题，并与学生自身的心 理需要契合。对真实情境的再现有助于调动学生的思维，使其产生探索 欲望和学习热情，进而增强对某一数学问题和相关理论的理解和掌握， 提高数学应用能力。

例如在学习新人教版八年级数学下册《勾股定理》时，采用了演示楼房失火后消防队员灭火的录像片段，然后导入：楼房一旦失火，造成的灾难是十分惨重的。一般高层建筑周围有楼群，消防车很难靠得太近。如果云梯的最大高度是25米，梯子底端离墙的距离是7米，那么消防队员能到达的楼房的最大高度是多少米？这样，利用多媒体为学生创设一个生动直观的生活情境，找准了数学与生活的结合点，让学生在不自觉中就参与到学习中来，不仅丰富了学生的知识面，也可以使学生在实际生活的不同问题中应用到数学知识。

四、结束语

在初中阶段激发学生的思考潜力十分重要，在如今的新课程改革背景下，我们必须要重视学生潜力发挥的价值，不断改进教学方法，使初中生能够自主钻研和探索，培养他们良好的学习态度和学习习惯，逐步成为学习的主人，摆脱在学习上遇到的挫折和困难，强化自身，最终为以后的学习道路打下良好的铺垫。

参考文献

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[2]王敏雪. 数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.

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