新课程背景下高中生物教学策略研究

许晓丹

【摘要】  高中生物是一门以研究细胞到生物、生态系统以及生物圈等不同层次的科学，高中生物课程的存在使得学生能够更好地了解细胞的增殖分化以及整体发展过程，让学生得以有机会应用所学知识对自身展开更加深入的了解，使学生更加懂得生命的瞬息变化，由此可见高中生物教学对学生的发展有着积极且重要的影响，在现代新课程标准下，教师如何进行生物教学，促进高中生物教学效率的提升是当前教师应该首要研究的问题。

【关键词】  新课程背景 高中生物 教学方法 策略分析

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-027-01

随着生物在新课程背景下逐渐走入高中课堂，便意味着生物这一门具有综合性的学科逐步受到高中教学的重视，高中教学中生物科目的存在能够更好的激发学生对知识学习的兴趣，使学生能够在对自身了解欲望的强烈催促下增加对生物的学习欲望，不仅促进学生生物水平的提高，更加有益于学生综合素质的提升。因其对学生的后续学习以及发展均具有重要意义，教师在教学时应该注重通过全新的教学模式增加教学的时效性，帮助学生构建正确的知识体系，促进学生的全面发展。

一、新课程背景下高中生物教学中存在的问题

通过全新的教学方法改变当前的教学难题是教师需要面对且要不断解决的重要问题，教师对于生物的教学应如何进行、通过何种方式的教学才能促进学生更好的发展等相关问题始终是当前重要的研究方向，在新课程背景下教师便要对高中生物教学中存在的问题进行研究，并努力发现影响教学效率的因素。

（一）新课程背景下教学方式不断创新，应试教育理念依旧火热

新课程背景下的教育是近期改革的教学理念，在此背景下，教师也在不断将教学方法进行创新，新课程理念也在如火如荼的进行着，此种教学理念的更新将教学带入到一个新的高度，为教学带来了显著的影响。众多教师虽然在现阶段已经接受教育体制的改革并在不断地与其进行融合，但是仍有众多教师受到以往应试教育理念的影响，根据传统教学中灌输式的方法对其进行知识教育，使学生的创新思维受到严重阻碍，更加无法根据学生特有的思维进行知识的讲授，导致学生在此过程中对生物知识失去兴趣，对自身了解的欲望也将变得不再强烈，在促进学生全面发展方面也将遇到严重的阻碍。

（二）教师专业素养以及教学设施受到限制

纵观众多高校的教学过程，其往往更加注重教师的教学能力以及校园所能给予学生的教学资源，教师具备更加专业的素养能够提供给学生更多教材外的知识，能够通过更加全面的内容让学生对高中生物知识禅僧更大的兴趣以及增加更多的了解，通过教师专业的讲解也能够让学生有更加深刻的认识，在解决生物问题时能有自己的思考，促进学生思维方式的创新发展。“实践是掌握真理的唯一标准”教师想让学生对高中生物知识有更加深刻的认识与理解，离不开教学过程中的实践内容，学生也只有通过亲眼所见才可以产生更加深刻的印象，在解决实际问题时才可以更加游刃有余，对于现阶段众多校园内教学设施不完善的现象已经逐渐成为影响学生发展的根本因素，因此教师应该不断将教学方法进行创新，对校园内的教学设备也应不断更新，减少其对教学产生的不良影响。

二、新课程理念下高中生物教学策略更新方法

教师的教学在于教师的“教”以及学生的“学”，教师教学方法不正确则无法有效提高教师的教学效率，对提高学生的学习兴趣以及成绩无法产生更好的效果，学生在学习过程中如果对所学科目不产生一定的重视，对教师没有一定的敬畏之心也将无法取得更好的学习效果，由此可见，在学习过程中需要教师与学生的共同、主动参与，只有两者紧密的配合才可以取得一定的效果。

（一）通过教学反思提高教师的专业素养，利用信息技术达到更好的教学

随着教育体制的改革，教师的专业素养在现阶段的教学中逐渐占据重要地位，因此提高教师的专业能力已经成为当下的重要目标，教师可以在教学结束时根据学生对知识的掌握情况以及在考试过程中自身所没有讲到的知识点进行分析，借此寻找自身需要提升的方面，达到高效课堂的目的。在此过程中，教师还可以有效利用信息技术，通过网络观看优秀教师的教学方法，寻找自身的不足，促进自身教学能力的提升。《伴性遗传》对高中阶段学生而言知识点相对比较复杂，但是却极容易引起学生的学习兴趣，教师可以通过此课内容让学生计算相关遗传规律以及患遗传病的概率，提高学生对生物知识的学习兴趣。

（二）学生间互相讨论，寻找问题答案

在学习过程中学生应该增加自身解决问题的能力，不断对知识进行分析，通过学生之间的相互讨论促进其对知识更好的了解与记忆。在此过程中，教师可以展开分组教学，让学生能够通过自己的努力解决问题，获得学习上的成就感，使其能够更好的学习高中生物知识，促进其成绩更好的提升。在教学过程中，教师可以根据学生的成绩将其分成若干组，教师将高中生物中的难以解决的知识点让学生进行研究，通过小组比拼的方式激发学生的好胜心，使其能够有信心解决生物学习过程中的知识点，促进学生的有效發展、高效发展。在此过程中，教师还应该给予学生充分的尊重，对于学生不能解决的问题以及回答错误的知识点教师不应该进行批评，而是应该进行更多鼓励促进其更好的学习知识。

结束语

新课程背景是现阶段重要的教学体制，教师应该更多的按照此种教育体制进行教学，促进学生的发展，取得最大的教学效果，对于高中生物这门具有综合性的科目而言，在教学中，教师一方面应该改变传统教学方法，一方面应该增强学生的学习欲望，促进教学顺利进行。

本文为湖南省教育科学“十三五”规划课题《农村普通高中基于学生核心素养培养的校本课程建设实践研究》研究成果，课题编号：XJK19CJC016.

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑承印.新课程背景下高中生物教学策略研究[J].才智，2020，（18）：117.

[2]王丽.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].数字化用户，2017，23（47）：204.

[3]杨洋.新课程背景下高中生物教学有效性的策略研究[J].新课程·下旬，2017，（4）：50.