巧用“小老师”与微课结合，绽放道德与法治教育魅力

梁惠娇

【摘要】  随着“互联网+”和信息技术的飞速发展，特别是“微课”进入我们的课堂，给道德与法治的课程教学提出了新的机遇和挑战，客观要求老师不能固守传统的教学方式，要善于进行课堂教学改革的探索。本文根据自己的教学实践，巧用“小老师”与微课有机结合，通过新闻播报、导入新课;突出重点、化解难点;升华情感、达成目标;辅助教学，温故而知新等方面，激发学生的求知欲，着力培养学生的核心素养，从而绽放初中道德与法治的教育魅力。

【关键词】  “小老师” 微课 道德与法治

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-015-02

在长期的道德与法治教学实践中，我们生成了“小老师制”的课堂教学生态，即让学生代表在课堂中唱主角，分担一定的教学任务，收到不错的效果。随着“微课”进入课堂，“互联网+”与日常教学越显密切，特别是国家提出要培养学生核心素养的总体要求，因此，怎样培养学生的核心素养，从而提升道德与法治的教学成效，成为摆在科任老师面前的一大课题。在前几年的“小老师制”的课堂改革中，我们遇到了一个瓶颈，就是“小老师”缺乏一个生动、灵活、形象的教学载体，而集短小精悍、形象生动于一身的“微课”，不正是难得的教学载体吗？正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在实践探索中，由于巧用“小老师”与微课有机结合的一系列教学方式，不仅突破这个瓶颈，它还让初中道德与法治课绽放出不一样的魅力。

一、活用“小老师”与微课结合，播报新闻，导入新课

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，同样，一节成功的道德与法治课也是从一个个精彩的导入开始的。因此，本人非常重视每节课的导入环节，力求导入部分能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，撬动学生的求知欲。

以前在上课前，一般是让学生按照班级学号的顺序轮流播报新闻，目的是为学生创设一个展示实践的平台，让每位同学都有展示自己才能的机会，同时，也让学生养成看新闻的习惯，进而了解社会、关心社会、适应社会。但是，一学期都没办法轮完，且质量参差较大，个别新闻播报未能实现真正的价值目标。怎样才能发挥新闻播报的价值？于是，我们对新闻播报形式进行改革，采用“微播报”的形式，即把学生分成若干小组，一个小组由四人组成，选出一位“小老师”，由“小老师”结合微课进行播报并要求：第一，“小老师”注意礼仪礼貌、声音洪亮、大胆自信;第二，准备的新闻要及时，内容健康、向上，切合课程的内容;第三，新闻播报完要谈感想，内容充满正能量;第四，微课制作精美，组员分工明确，合作意识强，展示时间控制在5分钟以内。

例如，在讲授“自由平等的真谛”这一课时，“小老师”收集贴近生活，贴近时代的身边事例制成“微播报”，一下子把学生的注意力吸引住。“在2020年1月19日，在全国人民众志成城抗击新冠肺炎之时，广东陆丰女子李某在多个微信群发布‘我这边都因新冠肺炎死了四、五人，今天又死了一个，离我家很近这样的疫情谣言，最后被处以行政处罚”。

这段“微播报”一经导入后，马上引发了大家的热议，“公民有言论自由，在微信上发布疫情谣言不至于违法啊？”“公民在微信上发布疫情谣言属不属于真正的言论自由？到底有没有违法？”一系列的疑问，一下子把同学们强烈的求知欲激发出来，让学生自然而然投入到课堂学习中来。

二、巧用“小老师”与微课结合，突出重点，化解难点

突出重点，化解难点，历来是提高教学质量的重要環节。初中道德与法治课中有关法律部分的讲解比较抽象，这对以形象思维为主，日益过渡到逻辑思维的中学生来说是比较难理解的，仅用“小老师”难以把重难点突破。因此，老师提前用“微课”把重难点进行分解，易于“小老师”把握。然后，在课堂上“小老师”通过播放微课的方式，以知识点碎片化的形式，把一些难懂的、抽象的知识点变成通俗的、具体的、形象的知识，易于学生深入理解，突破重难点。

比如，在讲授“公民基本权利”一课时，由于这部分的内容较多，而且较为零散，如何在有效地时间内，能把知识点梳理清楚，而且还能让学生自觉地、主动地去学习呢？因此，本人将这部分的内容讲解设计成精美的微课，巧用“小老师”代替教师的讲解，一步步进行引导，既突破了“维权”这个重点，又化解了“侵权”这个难点。

在看完微课后，接着让“小老师”结合学生身边的例子，开展“擦亮眼睛辨真伪”的抢答活动，通过这种抢答的方式，让学生重点了解这些行为是否构成侵权，然后总结侵权的行为表现，引导学生当自己的合法权益受到非法侵害时，懂得依法维权，做到学以致用。假如单纯由老师一一罗列侵权行为，学生不一定能充分理解重难点。相反，巧用“小老师”与微课有机相结合，起到事半功倍的效果。

三、妙用“小老师”与微课结合，升华情感，达成目标

课程标准提出，初中道德与法治课程的目标，不仅仅是为了传授知识、培养能力，更重要的是关注学生的情感、态度、价值观，对学生进行道德与法治教育，实现道德与法治课真正的价值回归，简而言之，就是“立德树人”。那么，通过怎样的形式，才能更好地达成立德树人的任务呢？通过实践，发现妙用“小老师”与微课相结合，不失为一种行之有效的方法。

例如，在讲授“加强宪法实施”这一课时，按照课程目标，要求学生懂得宪法与我们息息相关，掌握增强宪法意识的途径和方法，学会运用宪法精神来分析和解决学习生活中的实际问题，自觉抵制各种违宪行为，树立宪法信仰，弘扬宪法精神，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。对于这个内容，学生感觉比较抽象，如果科任老师仅在课堂上空洞地给学生讲宪法的重要性，一味强调要增强宪法意识，这样，很难拨动学生心底那根弦，更难形成认同感。于是，本人在课前制作了一辑《宪法与我们相伴一生》的微课，通过视频、图片、音乐、解说，以图文并茂的形式演绎了“宪法保护我们一生的权利”的主题。在“小老师”播放时，教室里鸦雀无声，同学们被这生动的视频震撼了。接着，“小老师”巧妙提问：“同学们，看完微课视频后，你有什么感想？”同学们纷纷发表感想。最后，“小老师”对大家的感想给予充分的肯定，很自然地生成“宪法与我们息息相关，我们要增强宪法意识，自觉捍卫宪法尊严”。正是通过短小精悍的微课，生动感人的视频，触动了学生的心弦，升华了学生的情感，从而达成目标。

四、善用“小老师”与微课结合，辅助教学，温故而知新

微课，作为一种全新的教学资源，通过在网络上共享，不仅方便学生在线观看，学习新知识，而且第二天还可以在教室和老师一起探讨，提高课堂的听课效率。同时，一节课40分钟，学生不可能每一分钟都是聚精会神的，很有可能在不经意间漏听，或者因时间长遗忘了某些知识点。针对这些情况，我们充分利用微课网，下载质量比较高的微课，同时把课堂上用到的微课，通过网络平台分享，学生可以根据自己的实际需要，课后在“小老师”指导下查缺补漏，巩固知识，达到温故而知新的目的。

因此，微课是课堂教学的有效补充形式，也是高效课堂的延续，而巧用“小老师”是课堂教学的得力助手，把“小老师”与“微课”相结合，既可以改善课堂教学生态，从单一化走向多元化;又可以提高课堂教学的效率，通过小与微达到“高大上”。

总而言之，教无定法，贵在得法。在尝试巧用“小老师”与微课相结合的课堂实践中，让我们尝试到了创新带来的一些甜头，真正发挥了学生的主体作用，调动了学生课堂热情，让初中道德与法治课绽放独特的魅力。但是，在制作微课上也遇到不少的困难，还有很多提升的空间，真正实现小而精，微而强。在今后的教学改革中，要不断地实践，不断反思，不断改进，让道德与法治课堂大放异彩，魅力无穷。

[ 参  考  文  献 ]

[1]成洁.且行且思：微课在思想政治课中的运用[J].教学月刊：中学版（政治教学）.2017（Z1）：60-63.

[2]刘涛.微课在思想政治课中的运用[J].中学政治教学参考.2016（12）：42-43.

[3]胡铁生.中小学微课堂与应用难点问题与透析[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

[4]林志华.“小老师制”教学模式的实践与研究[J].新教育出版社，2015.