借力“空中课堂”，助力教师专业发展，引领学生健康成长

【摘要】  教师专业发展伴随着教师的整个教育教学生涯，教师教学不能只局限于传统的课堂教学模式，还需要适应在特殊情况下开展教育教学。比如在这次新冠疫情期间，停课不停教停课不停学的网上授课，对教师的专业自我就提出了很高的要求，特别需要教师掌握现代化的信息教学技术，还要承担多重角色意识，做好疫情防范的宣传者和引导者，当好空中课堂的设计者和践行者，起好心理健康的引领者和疏导者，引领学生健康成长。

【关键词】  空中课堂 信息化教学 教师专业发展角色意识

【中图分类号】  G715                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-007-02

己亥末庚子初，一场始料未及的新冠肺炎源起江城，迅速在荆楚建系描点，映射神州大地，波及整个“地球村”。因为疫情影响，学校不能如期开学，各级教育主管部门要求“停课不停教，停课不停学”，当然这也必须是“因地制宜、一校一策;因班制宜、一班一策;因时制宜、一人一策”。一时间各种“空中客车”：QQ、微信、钉钉、超星学习通…陆续起航，各种时令“网络名词”：“网红教師”“教师主播”“村旁蹭网”“悬崖课堂”…应运而生。作为特殊时期被迫上线的“主播教师”在自己的专业发展方面是否做好了准备？教师是否储备了足够的信息化教学技术？在这场没有硝烟的防疫战中又担任了哪些角色？学生身心健康是否受到影响？

一、守望·相助，当好宣传者和引导者

当学生遇到突如其来的新冠疫情影响时，他们能正确面对吗？心理是否有阴影？事情都是在解释中清晰明朗的，作为一名教师，有责任也有义务做好学生及学生家长的引领者，利用现代化信息技术及时地把党和国家关于新冠肺炎的政策、防护要求、学校的相应措施宣讲到位。

1.做好国家政策层面的宣传

“贯彻党和国家教育方针政策”，在疫情期，教师面临最多的问题可能是：“老师，什么时候开学呢？”。从各级各类学校2月底前暂不开学，到通知开学延期至3月15日后……，很多家长就更坐不住了。“老师，我们这里都很多天没有新增病例了，咋还不开学？”。我们必须比学生和学生家长多去学习国家政策，然后用深入浅出、言简意赅、通俗易懂的语文和现代化信息技术方法给学生和学生家长做好正面宣传。

2.做好疫情防护知识的宣传

“关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全”“采用正确的方式与方法引导和教育学生”，虽然有《新型冠状病毒感染不同风险人群防护指南》等防护知识在网上进行推送，但并是不每个学生、学生家长都能及时接收和阅读，很多时候都是看一下标题，然后“一目十行”的跳跃式匆匆阅读，并不能真正地细看。在实际过程最好采用化整为零的方法比较有用，就是把政策或新冠病毒科学知识采用短时间隔分条发送，能有效避免因文章太长而不愿细读的困惑。也可以采用图片进行推送，让学生和学生家长能更直观的了解新冠肺炎的预防方法并采取必要的防制措施。

3.当好学校应对措施的宣传员

“因地制宜，一校一策”要求每所学校根据当地和本校实际制订对应的措施，这个时候，我们教师就成为学校措施的直接宣传者。宣传，不是简单地把学校所制定的措施转发，而是要详细解读，让学生和学生家长感受到来自学校的温暖和阳光。特别是学校“停课不停教，停课不停学”的具体实施办法要给学生家长解释清楚，“因班制宜，一班一策”要把本班的具体操作程序给学生讲解透彻，方便学生在网上学习。

二、借力·成长，当好设计者和践行者

“具有适应教育现代化的信息技术知识”“与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展”，要把没有经历过的事做好，确实需要进行试探，借助同事的帮助。思想，只有在交流中才能起到1+1>2的效果。

1.在实践中找到适合本班的教学方法

“引导学生自主学习，自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯”，我们常说：“教无定法，无法之中求有法，有法之中求变化，变化之中求精华”。教师习惯了教室上课的形式和氛围，因为教室里好确认那个对的眼神，很多时候课堂上的纪律都是教师和学生的眼神沟通化解的，教室里的偶发事件都是教师用肢体动作暗示来制止的。突然要转变成网络上课，是对教师专业能力的考验，一是对教学设备的选择，二是对教学软件的选择，三是对教学内容的确定，四是教学方法的筛选，五是突发事情的应对等。很多老师都是抱着对“网红”些许新奇，再到小有紧张，过渡到真上课前的新鲜感，然后才是慢慢平静下来，逐渐找到适合自己和本班的最好的网上教学方法。

2.网络上课前做好上课场地的布置

为了上好网课，选好上课场地是第一要务，特别是在“足不出户”的前提下，只能在自己家里借助现有的条件进行布置场地。在学校发出“停课不停教”的方案后，我们的老师虽然没有当过网红主播，也不会关注这些网红主播。为了上好网课，很多老师都会刻意地去看了这方面的知识。大多数就是坐在椅子上，面对屏幕和话筒与观众互动。可以说这样的方法基本上不怎么适用上课，至少说效果肯定不会很好，因为老师要给学生进行很多题目的演示，而不是简单的搔首弄姿，甚至应该尽量避免对学生的负面影响。所以上课的地方要尽量安静、素雅，有必要的话，还要在家里选定的上课那一块进行重新归置，不能给学生造成负面影响。

3.教学软件的选择和教具的制作

“应用现代教育技术手段实施教学”，在网上教学具体选择什么样的教学软件，要和其他老师商量、协调，常用的有QQ、微信、钉钉、超星学习通等，同一个班尽量用相同的教学软件，这样学生用来上课的手机就可以少下载些软件。当然，对于选定的教学软件可能有老师不太熟悉甚至还需在重新下载来学习，就是对教师专业能力和专业成长的考验，如果大家商量的教学软件并不是自己擅长的，这是就需要教师抱着为自己专业发展学习和锻炼的心态去努力学习。为给学生进行演示，必须要用现有的材料进行必要的教具制作，特别是要给学生示范理科题的解题过程时，就不能像平常聊天那么简单了，上课的老师必须要把双手解放出来。就手机的固定方式，这里主要介绍老师们最常用的两办法：支架式和吊架式。所谓的支架式就是找一个能让手机立在自己前面的物体，我们不是网红主播，没有现成的设备，只有自己进行制作，比较简单的就家里现有的硬物来用，还有用木材赶制一个支架的。所谓吊架式就是想办法把手机吊在自己和桌面之间，这样方便让学生看理科方面题目的演示和讲解。

三、亦师·亦友，当好引领者和疏导者

任何事情都有利有弊，我们绝对不希望非典肺炎、汶川大地震、新冠肺炎再次发生。大自然有时是非常无情的，当这些大灾大难席卷而来的时候，我们一方面必须积极应对，另一方面我们也应该利用大自然给我们带来的灾难来教育学生：人类必须尊重大自然、敬畏大自然。

1.引导学生正确面对灾难

面对突如其来的灾难，是拿钱都换不来的教育素材。大多数学生是喜欢放假的，因为放假可以睡懒觉。今年遇到新冠肺炎，防疫要求居家尽量不要外出，到政府出通知“一户一日一人一出行”采购生活必需品，到后来继续推迟开学时间，还要“停课不停学”。学生的情绪出现了较大的波动。这个时候我们教师就要给学生讲解安全责任感，学会坚强面对灾难，学会沉着冷静，学会保护好自己和家人。更要学会自律，在刚开始上网课的时候，有些学生极不情愿配合，打开手机后，就自己去玩抖音、玩游戏、看电视等与学习无关的事，也有学生就在床上打开手机然后继续睡觉等等行为，后来有老师想出要求学生在上课前穿好校服照相上传进行“网上打卡”等方法来规范和约束学生的行为。这些都只是手段，我们真正的目的是要学生管好自己的时间，管好自己的品德。要引导学生控制好自己，让学生知道，自律就是要主动跳出自己的舒适区，勇敢地挑战自己，约束自己，规范自己。让学生能理解“饮马河边易，逼马喝水难”的真谛。

2.加强对学生进行爱国主义教育

所有的课程中，爱国主义的教育是重中之重，让学生了解社会主义制度的特征和优势，理解民族团结的重要意义。在这次网上授课内容的设计中，一定要多选取最有教育意义的典型例子对学生进行爱国主义教育。从“最美逆行者”84岁高龄的钟南山院士和73岁的李兰娟院士、全国各省援鄂医务工作者、小区义务宣传者、村道设卡义务劝导员、一方有难八方支援的爱国等等义举，对学生进行爱国主义教育、感恩教育、成长教育，真正理解灾难无情、人有爱的真理。

3.必要时对个别家庭的亲子关系进行疏导

“与家长进行沟通合作，共同促进学生发展”，每个班级都会有特殊家庭、特殊学生，有些是单亲家庭，有些是困难家庭，有些亲子关系一直都紧张等等。以前，作为教师和学生家长最多的沟通方式是电话或微信聊天，而这次在居家防疫的日子难免会摩擦不断，甚至会影响网上上课，更有甚者可能导致学生流失。作为老师应该是亲子关系的调和剂，给家长做工作：父母应该是孩子的朋友，建立一个和谐平等的亲子关系更有助于孩子成长，有助于家庭关系的和谐，每个孩子都会有觉得迷茫的时候，这个时候父母就应该转化为导师角色。给学生做工作：要学会感恩，“羊有跪乳之恩，牛有舔犊之情，鸦有反哺之义”。感恩，是人生的必修课，在家里要学会自己的事自己做，父母的事帮着做，家里的事抢着做，哪怕只是扫扫地、洗次衣、做顿饭，都是我们的进步。

在这个挑战与机遇共存的全民防疫非常时期，老师都快速地适应了从线下到线上的授课方式，从平凡人到别人眼中的“网红主播”，也能尽心尽责地为学生“传道，授业，解惑”。不过，通过前段时间的“停课不停教”，老师对自己的专业发展有了新的认识和提高，还应该在专业理念与师德、专业知识、专业能力方面继续努力，以适应新时代以及特殊时期对教育教学的需要。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李斌輝，杨泉良.中职教师专业发展之路[M].广东：广东高等教育出版社，2016.

[2]胡惠闵，王建军.教师专业成长[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[3]邓光强.“教书匠”的修炼与超越[J].教育科学论坛，2019（9）：1.

[4]程远东，姚波，王坤.防疫背景下教师在线教学的三个角色[J].教育科学论坛，2020（2）.