构建小学数学“智慧课堂”的途径

刘蓉

摘 要：大数据背景下，利用网络和多种信息技术所开展的“智慧教学”是时代发展的必然趋势，尤其是小学教育，其是最基础的一个阶段，对于激发学生对数学的兴趣有着重要的作用，所以也受到了教育工作者的广泛重视。基于此，文章从课前、课上和课后三个环节探讨了小学数学“智慧课堂”的构建策略，以期为教师教学提供一定的参考。

关键词：小学数学;“智慧课堂”;构建途径

信息技术快速发展的当下，“智慧课堂”作为一种全新的教育模式，得到了教师的认可，对义务教育的发展也是一次机遇，可是从当下的发展情况而言，虽然这项技术的运用频率在提高，但是效果却不理想。因此，数学教师要基于小学生的实际情况，将“智慧课堂”的个性化、智能化等特点考虑在内，做好多方面的协调工作，保证教学工作的顺利实施。

一、课前环节—自主完成预习作业

课前环节，教师首先借助网络问卷开展一个小调查，了解学生的个人特点和基本需求，然后推送相应的任务，不要将知识局限在课本内，而是充分借助网络的优势性，提前制作好预习材料，方便学生利用智能终端去完成任务，教师则是通过互联网对学生的完成情况进行监督。以“雨课堂”为例，数学教师提前准备好相关的资料，如练习题、视频等，然后推送给学生，学生利用微信学习，完成了预习任务以后，能够看到排名和做题的相关情况。而且“雨课堂”还具备交互的作用，学生把一些不懂的问题及时反馈给教师，然后让教师按照问题的难易程度进行统筹规划，对于那些简单的问题在微信群内就解决。最后，当学生在讨论完以后，可以将自己的看法发布到平台上，教师要仔细阅读，认真回复，表明对学生的重视程度，而且这些回复的数据也是个性化教学的一种体现。

二、课上环节—构建丰富的教学情境

关于数学课堂“智慧课堂”的构建工作，最为关键的还是应该发挥出教学资源的优势性，借助互动游戏的形式，提高学生的学习热情。例如在“三角形三边关系”这一章节的教学中，采用交互游戏的形式来完成导入工作，提前设计好游戏—“抓坏人”，上课之前将游戏规则发送到智能终端，警察通过定位系统，发现坏人躲在商场内，从警察局到商场一共有三条路线。从定位系统上的显示情况来看，第一+第二条路线构成了三角形;而第二+第三线路也组成了三角形，这种情况下，选择哪条路线的可以最快抓住坏人。接着让学生在课堂上进行模拟演练，亲自实践的过程中，选择一条最佳路线，教师利用信息技术来制成小游戏，利用“雨课堂”学习平台提前传送到智能终端，便于学生在课堂上实践演练，这种开放式的情境教学，能够让学生全身心地投入到学习中，丰富他们的知识覆盖面。此外，教师在课堂上还要发挥出多媒体技术的优勢性，以“图形拼组”为例，通过多媒体展示4个小正方形是如何拼成大正方形的，拼成以后的长、宽有着怎样的变化？当学生在观察课件演示情况的时候，整个画面是在闪烁的，这样可以更为仔细地发现图形的转变过程，并在一个兴奋的状态下学习更多的数学知识。

三、课后环节—实行多元评价

课后教学工作完成以后，教师应该对学生的情况给予适当的总结，做好评价和反馈方面的工作，这实际上也是对课堂教学的一种补充和说明。教师利用移动终端布置课后作业，教师则是利用智慧化的分析功能，对学生的作业情况进行总结和归纳，实行针对性的辅导，从而达到一个巩固的作用。以“云计算”技术为例，实行定性+定量的评价模式，这样既能减轻教师的负担，又能体现出评价的实效性，例如在“四则混合运算”的教学中，为了全面了解到学生在课堂上对知识的掌握程度，于是组织了“计算比赛”的测试活动，让学生利用平板电脑，通过选择、判断和填空的形式，三分钟完成10道计算题。当学生完成以后，教师点开计算结果进行统计，每个人的成绩就呈现在屏幕上，这便于学生更为清楚的认识到自己的不足。教师利用平板电脑能够在短时间内完成对学生学习结果的评价，将一系列的数据清晰且准确地呈现出来，更为全面地体现出每位学生在课堂上的状态。数学教师也要认识到：课后评价，不仅是一个相互成长的过程，也是完善“智慧课堂”的重要途径，借助大数据去开展相应的分析工作，从学生的实际情况出发，重视整个学习的过程，鼓励学生在反思和总结的过程中，提高他们的数学成绩。

四、结束语

基于信息时代背景下，小学数学教学中实行“智慧课堂”，这是教学改革的一部分，也是互联网+教育的必然趋势，而教师在具体实践的过程中，要根据小学生的基本情况，将他们放在主要位置上，创设一个互动式的教学情境，给予学生一个展示自我的平台。此外，教师还要做好前期的课件制作、中期的互动教学和后期的评价工作，这样才能推动我国教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]荣建强. 构建小学数学智慧课堂的几点思考[J]. 科学咨询，2019（14）：79-80.

[2]张彩虹. 运用网络学习空间构建数学智慧课堂的方法[J]. 教师博览：科研版，2019（7）：61-62.