基于实证视角的幼儿教育本质特征研究

张艳

摘要：幼儿教育是儿童学习生涯的起点和启蒙，对于幼儿的智力发展、身体素质发展以及心理素质发展至关重要。现阶段，我国幼儿教育经过不断的改革和创新，已经取得了不错的发展成效，但是仍然有很大的提升空间。以此为基础，本文从幼儿教育的本质着手，首先简要分析了当前阶段我国幼儿教育的发展状况，随后探讨了从幼儿教育本质特征出发，基于实证视角的幼儿教育对策。以此来供相关人士交流参考。

关键词：实证视角;幼儿教育;本质特征

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0286-01

引言：我国幼儿教育发展至今，历经多次的改革和创新，已经形成了相对比较完善的教育体系结构。然而随着时代的发展，幼儿教育逐渐呈现出多样化的特征，在实际的幼儿教育过程中，出现了诸多问题和矛盾。因此，在当今时代，对于幼儿教育的审视和思考，应当从教育的本质特征出发，基于实证视角来分析。

1 当前阶段我国幼儿教育的发展状况

幼儿的身心正处于生长发育的初级阶段，他们的心智发育还不成熟，社会经验一片空白，因此幼儿具有区别于儿童、青少年和成人的独特之处。幼儿的年龄特点决定了他们对于家长比较依赖，好奇心强，对于世界有强烈的探索欲望，同时不喜拘束，向往自由。这就要求幼儿教育要充分尊重幼儿的身心发展特点，然而当前阶段，幼儿教育呈现出小学化趋向，教育教学内容比较复杂，不适应幼儿的天性，适宜幼儿的游戏环节设置较少，幼儿在幼儿园内生活和学习被拘束[1]。同时，幼儿教育工作者在教育过程中，与幼儿家长的沟通交流比较欠缺，对于幼儿的了解比较片面，这些都不利于教师开展幼儿教育教学工作。

2 从幼儿教育本质特征出发，基于实证视角的幼儿教育对策

2.1关注幼儿的内心真实诉求。从幼儿教育的本质特征出发，以实证视角来分析幼儿教育，教育工作者开展教育工作应当始终以尊重幼儿、爱护幼儿为基础和前提，在教育教学的过程中为幼儿创造一个科学、完善的身心发展环境。因此，在日常的幼儿教育工作过程中，幼儿教育工作者应当充分关注幼儿内心的真实诉求，以百分的爱心、耐心、责任心和亲和力来关怀幼儿的成长。对于每一位幼儿之间的差异性，教育工作者都应当充分尊重，平等对待幼儿，及时发现幼儿在生活和学习过程中遇到的问题，并通过与幼儿的沟通和交流来找寻问题根源，帮助幼儿解决困难，健康成长。例如，在幼儿教育过程中，课堂上教师开展文化教育趋向于“小学化”，很多幼儿跟不上教师的课程节奏，并且在幼儿年龄阶段开展小学化教育，容易引起幼儿的厌烦，这时就需要教师及时与幼儿沟通，了解幼儿对学习和生活的期许和诉求，然后结合幼儿的身心特点来调整教育结构和内容[2]。

2.2充分尊重幼儿的天性发展。在《幼儿教育指导纲要（试行）》中，明确强调幼儿教育要充分尊重幼儿的权利，幼儿教育的日常工作内容应当以游戏为主，充分尊重幼儿的天性发展，避免将学习的压力过早地强加到幼儿的身上，束缚幼儿的身心发展。因此，幼儿教育工作者应当在日常的教育教学工作过程中，加强对于游戏形式和内容的研究，将游戏贯穿幼儿教育的全过程。在游戏主题、环节和内容的設置上，幼儿教育工作者要科学设计，保证游戏的合理性、安全性和幼儿的可参与性，通过游戏来促进幼儿的健康成长[3]。例如，在“母亲节”的时间段，幼儿教育工作者可以设计角色扮演游戏，让幼儿分组进行游戏，一个幼儿扮演“妈妈”，两个幼儿扮演“孩子”，来进行“我家的一天”的游戏活动，最后教师组织幼儿结合游戏体验给自己的妈妈写一封信，让幼儿从游戏中受到感恩教育。

2.3与幼儿家长积极进行沟通、交流和协作。幼儿教育的本质特征决定了幼儿的成长和发展不仅需要教师或者家长的单方面努力，更加需要幼儿教师和家长的沟通和协作，互相了解幼儿在学校和家庭、社会不同环境下的个人状态，家园共育来促进幼儿的健康成长。因此，从实证视角出发，幼儿教育工作者在教育教学过程中，不仅要在幼儿园中以爱心、耐心和责任心来教育和引导幼儿，而且教师要加强和幼儿家长的沟通交流，全面了解幼儿的发展状况，对幼儿的成长需要进行多维度、全方位的分析，然后有针对性地开展教育。例如，幼儿教育工作者可以充分利用微信群等现代化媒介与幼儿家长建立沟通合作关系，每天分享幼儿在幼儿园内的成长状态，同时与幼儿家长进行交流，了解幼儿的兴趣爱好、生活习惯等，家长也可以和教师沟通幼儿的生活细节等，家园共育从而更好地促进幼儿的身心发展[4]。

3 结语

综上所述，作为一项基础性教育，幼儿教育应当是充分尊重幼儿天性发展、维护幼儿成长权益的，幼儿教育的质量关乎幼儿的未来发展和后续教育。因此，幼儿教育的相关教育工作者，应当从实证视角来分析教育的特点和需求，结合幼儿教育的本质特征，不断革新教育理念和教育方式，提高幼儿教育的质量和成效。

参考文献：

[1]李丽珍.基于实证的奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用研究[J].好家长，2019，000（006）：P.218-219.

[2]潘月娟，王玉欣，杨晓丽.当前幼儿园教师绩效评价的特征与效果——基于教师知觉的视角[J].学前教育研究，2018，000（005）：3-11.

[3]王鹏程，龚欣.家庭收入与学前教育机会——基于CFPS数据的实证研究[J].教育发展研究，2018，38（Z2）：24-32.

[4]樊亚博，杨雄，杨晓萍.新时期幼儿教师专业发展：现实特点与未来走向——基于重庆市5个区（县）的实证分析[J].教师教育学报，2019，006（002）：P.15-25.