小学藏语文微课的设计与应用研究

布多

摘 要：藏语文教学旨在提升学生的藏语言能力和藏文化素养，借助微课教学手段提升小学藏语文教学质量，是构建有效课堂的重要举措。本文立足小学藏语文教学需求，分析微课设计和应用方法，以期给藏语文教师提供必要的方法参考。

关键词：小学藏语文;微课设计;应用研究

引言

互联网时代发展对教育教学模式转变起到了助推作用，微课教学模式在小学藏语文课程指导过程中的应用就体现了互联网技术的优势。微课资源具备短小精悍的特点，在突破教学重难点和扩展自学空间、激发学生兴趣等方面都发挥着很大作用。但是纵观当前小学藏语文教学中微课的应用情况，我们就可以发现部分教师缺乏微课教学能力，因此进一步深化教学研究有很大必要性。

1.精心设计微课教学内容

制作微课教学资源过程中，教师要精心选择为了内容：第一，突出教学重难点，给学生提供学习方向指导，只有明确教学主题才能够推动教学目标的集中实现;第二，根据微课的实际使用需求和时间，设计重点不同的微课资源，比如是课前还是课上、课后使用，不同阶段有不同的内容选择要求[1]。如《坐井观天》一课的阅读指导中，教学目标要求对“际”字深化认识和理解，学生在理解“无边无际”这个词语的时候难度很大，这对理解整篇课文的寓意解读产生关键性影响。为了便于学生理解“无边无际”的含义和《坐井观天》这篇课的寓意，笔者设计并制作了微课《词语的理解和积累》，设计问题：“青蛙为什么不相信天空是‘无边无际的？”，适时呈现微课：我们生活中“无边无际”的田野、“无边无际”的草原、“无边无际”的天空、“无边无际”的大海、“无边无际”的沙漠——一只青蛙坐在井里只能看见井口大的天空……直观形象的视频微课与现实生活联系密切，使学生不但轻松地地理解了词语“无边无际”的含义，而且在情境中掌握了词语的使用方式。

2.巧妙设计微课教学形式

相同的教学内容可以设计出不同形式的微课，采用何种形式取决于教学目标。一些教师在制作微课时，习惯于就语文课本中某个能力点或某个知识点进行细致的讲述式。肯定地说，讲述式的微课在语文实际教学中是必须要有的，然而如果完全是这种讲述式微课，那么语文教学就会成为用视频讲解代替教师授课，这和当下课程改革倡导的积极自主、合作、探究的学习形式是相背离的。因此，笔者尝试设计多种形式的微课，如比较式、演示式、探究式等[2]。在微课中添加师生互动，如讲解中留设暂停键、质疑式讲述、创设学习情境、增添学习小伙伴、指导渗透学习方式……这样学生主动地参与学习代替了被动地接受。如在教授学生“学习查字典”时，对学习用部首查字法的教学，笔者设计了微课《部首查字法》。首先，结合暑假旅游创设到秦皇岛旅游情境：展示秦皇岛北戴河风景以激发学生兴趣，引出要查的“岛”字和 “河”字。其次，逐步展示部首查字法的过程：一是确定所查“岛”字的部首是“山”，二是在“部首目录”中找出“山部”所在页码，三是从“检字表”中找出“山部”之后找出“岛”字及所在页码，四是根据页码在正文中找到要查的“岛”字。引导学生在具体操作的过程中掌握部首查字典的方法。再次，将查找“北戴河”中“河”字的过程连续呈现给学生，使其完整地体验部首查字法查字的具体方法。最后，引导学生拿起字典，亲自查找课本中要求查的字词，从而轻松掌握部首查字法。

这样设计教学方案，学生在语文技能的培养过程中获得语文知识，提高了学习语文能力。

3.利用微课创设教学情境

现在我们做个假设：假设班级学习环境不佳，那学生就无心学习，对学习也不感兴趣;假设课堂教学气氛浓厚，那学生就能深刻地领悟新授的知识内容。根据这种情况，小学藏语文课堂教学中，我运用了一些行之有效教学方法营造和谐教学氛围，如：民主讨论、小组合作、语文知识竞赛……设置语文情境，借助音乐渲染是一种重要手段。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受[3]，调动了学生的听觉、视觉等器官，并在这种联觉的通感中调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，培养学生的想象力。特别是在诗歌教学中，可以播放与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗歌的意境中。例如，教学《萨迩格言》时，可在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时屏幕上出现了一幅美丽的图画，先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的乐曲，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲和充满思乡愁绪的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了学习古诗的欲望，在这种欲望的驱动下，学生在参与古诗学习活动的时候更愿意主动地揣摩、品味诗句。学生的朗读和悠扬的乐声交融在一起，体现了传统古诗词渗透出来的音韵美感，也是渗透传统文化的重要体现。

4.科学控制微课教学时间

微课的一个典型特点就是“微”，因此教师在制作微课教学资源过程中，应该关注对视频时间的精准把控，一般和要求时长控制在5- 10分钟之间。基于小学生的注意力集中时间，短小的教学视频才能够发挥相应的作用，因此在制作小學藏语文微课的过程中，笔者总结出以下几点要求：

1）小学低年级（一、二年级）的写字指导视频时长控制在2分钟左右，重点指导写法;

2）中高年级小学生阅读指导中，微视频时长控制在5分钟左右，主要在重难点攻克阶段使用，其余时间给学生提供充足的朗读、讨论和练习空间;

3）自学阶段的微课资源，时长控制在10分钟左右，保证在学生注意力集中的时间段内集中教学，避免视频过程造成孩子视觉疲劳或者学习负担过重。

结语

互联网时代背景下，微课教学模式广泛应用，在小学藏语文教学中也发挥着很大作用。本文主要分析小学藏语文教学中微课的应用方法，以期推动小学藏语文教学模式优化。

参考文献

[1]张红梅.小学藏语文微课的设计和应用[J].佳木斯职业学院学报，2018，12（02）：231-232.

[2]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化：基础教育，2015，22（09）：30-32.

[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015，22（01）：47-48.