核心素养视角下的初中历史课堂教学研究

王鹏程

摘 要：目前我国教育改革正在大力推行，新时期的历史教学要求教师不仅提高学生的知识掌握能力，还应该注意培养学生的核心素养。历史核心素养主要表现为学生的家国情怀，历史史料观念以及逻辑分析能力以及相应的时空观念。如何基于核心素养进行初中历史课堂教学是教师所面临的重要教学任务，本文便对培养核心素养的相关策略进行了讨论。

关键词：初中历史;课堂教学;核心素养

在进行相关的初中历史教学的过程中，若想真正培养学生的核心素养，首先就需要培养学生的爱国主义精神，可以适当结合历史事件，培养学生家国情怀;其次教师在进行教学的时候还可以提出相关的问题，结合相应的史料，培养学生史料实证观念，从相关的事件中搜寻相应规律，培养学生逻辑思维;最后教师还应该注意培养学生的时空观念，设立情境结合地图进行教学，本文便对以上内容进行了详细的讨论。

一、结合相关事件，巧妙培养学生家国情怀

在进行初中历史教学的过程中，教师应该意识到教授历史的主要目的是培养学生热爱自己的国家，所以在培养学生历史核心素养时，首先应该注意培养学生的家国情怀。而家国情怀这一概念对于初中阶段的学生来讲，理解起来有一定的困难，所以在教学时，教师可以结合相关的历史事件进行讲述，在历史事件中培养学生的家国情怀，进而培养学生的核心素养。

例如教师在讲述《艰辛探索和建设成就》的相关内容时，教师可以告知学生，在经过三年自然灾害之后，我国经济遭受了巨大的损失，但是仍然友谊批爱国科学家，不顾艰难险阻，毅然回国，比如钱学森先生，在回国之前，美国将其关押三年，但即便这样钱学森先生也在杨振宁的帮助下回到了祖国。同时教师还可以向学生展示邓稼先先生的功绩，同时教师还可以讲述现在的一些科技，比如东风17所使用的“钱学森弹道”以及相关的“于敏构型”同时教师还可以讲述袁隆平的杂交水稻，通过相关的历史事件，使学生对国家逐渐产生认同感，借此培养学生的家国情怀，教师还可以鼓励学生进行发言，师生之间进行交流進一步激发学生爱国情怀，进而培养学生的历史学科的核心素养。

二、借助相关史料，提出问题提高思辨能力

在进行相关的初中历史教学的过程中，教师还应意识到历史核心素养中，史料实证是重要的组成部分，借助相关的史料进行教学可以有效培养学生形成正确的唯物史观。同时结合相应历史知识教师还可以提出相应的问题，鼓励学生思考，教师还可以适当进行相应的拓展，通过相关问题，加深对历史事件的认识，同时培养叙述历史和形成历史认识的能力。

例如教师在讲述《抗美援朝》的相关内容时，教师结合相关的史料进行讲解，告知学生：美军在朝鲜战场上接连败退，美国总统杜鲁门说：如果美军在朝鲜战场上失利，美国将动用26颗原子弹轰炸中国东北，东南以及沿海城市。当时的陆军上将布雷德利说道：如果采用原子弹轰炸中国，那么我们将是在一个错误的时间，错误的地点与一个错误的对手，展开的一场错误的战争。教师还可以告知学生帮助美军挽救局势的是四星上将李奇微，他发明了磁性战术，也发现了中国志愿军的星期攻势。但无法扩大战果。结合相应的资料使学生对抗美援朝的战争意义进行理解。同时教师还可以告知学生，抗美援朝的战争结束后，所有参加这次战争的美军将领都受到处罚，原因是什么？学生通过问题进行相应的思考，提升学生思辨能力。

三、结合历史地图，设置情境培养时空观念

在进行初中历史教学的过程中，教师还应意识到，若想提高学生的核心素养，最重要的还应该培养学生的时空观念，在这个过程中教师可以适当结合历史地图，设置情境鼓励学生进行角色扮演，在这个过程中教师还可以结合相应的时间轴进行相关事件的讲解，提高学生的理解能力，在这个过程中，教师还可以适当进行拓展，提高学生的历史知识面。

例如教师在讲述《第一次世界大战》的相关内容时，教师可以适当结合相关的地图进行讲述，讲述一战时期东线战场以及西线战场的进军路线，同时教师还可以讲述凡尔登战役，同时教师还可以结合相关的纪录片创设相关的情景，鼓励学生角色扮演，同时教师还可以结合时间轴，进行相应的拓展，比如在1917年美国加入战争，1919年战争结束，教师可以讲述其中的原因，同时告知学生在20年之后，第二次世界大战爆发，当时的世界格局，通过相关的分析，使学生的探究分析能力得到相应的提升同时提高学生的时空观念，培养学生的核心素养，为接下来的教学创造相应的便利。

综上所述，在进行初中历史教学时，若想培养学生的核心素养，首先就需要适当结合历史事件，培养学生家国情怀;其次教师在进行教学的时候还可以提出相关的问题，结合相应的史料，培养学生史料实证观念，从相关的事件中搜寻相应规律，培养学生逻辑思维;最后教师还应该注意培养学生的时空观念，设立情境结合地图进行教学，提高学习效率。

参考文献

[1] 王福华.核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建[J].辽宁教育，2019（21）：70-72.

[2] 韩娜.以史为鉴  传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82+84.