不一样的爱给不一样的你

王定农

摘 要：时下，虽然“打工”已称不上“热潮”，但留守儿童仍然是一支庞大的队伍，是教育的一块心病。作为一名乡村学校的班主任老师，我结合自己的工作经历，对留守生教育問题谈谈一些粗浅的认识和摸索出来的具体做法。

关键词：留守生;教育方法;人格发展

对待班上的留守生，“爱”是一个核心的字眼，但老师的爱要因人因时因地制宜。师爱如山，师爱无痕，于无形无声之中，默默开启学生紧闭的心灵，为他们的成长之旅撑起一片晴空。

为此，我将班上的同学，特别是留守生进行分类，制定不同的教育方案。

一、自理、自律能力较强型。对这类学生，平时只需关注他们的思想动态，不使他们产生滑坡现象，无需老师花费太多心血，对他们的爱，我将称之为“关注之爱”。

二、娇弱、易变型。这类学生自理能力较差，生活上照顾不了自己，学习上也较被动，而且比较易受外界影响，遇到事情往往举棋难下，班主任如不及时正确指引，那么这类学生很容易误入歧途，这时老师不仅仅是老师，更应扮演孩子们的父母角色，在他们遇到困难时，向父母一样帮助他们，我将这种爱称之为“父母之爱”。

三、放纵、难管型。这类学生可说是最令老师头疼的，由于孩子父母长期在外，对孩子的思想教育很少，只是一味满足孩子物质方面的需求，有时甚至不惜一切代价，结果更加助长孩子的放纵自由。等父母醒悟过来的时候，孩子已是劣迹斑斑，恶习难改了。作为老师，如何关注、改造他们，确实是“爱你在心口难开”，这不仅需要教师的耐心、爱心，更需要为师者的智慧。对待这些学生，一定要区分对待，因材施教。这种爱，更是充满智慧与理性的“良师益友之爱”。

下面，对他们存在的问题及教育方式谈谈我的认识与做法。

（一）人格发展不健全的问题。如交际、交往能力差，顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等，究其原因，还是父母长期不在身边，隔代教育带来的弊端。

我刚接手四年级班主任时，一次小刚同学的奶奶找到我哭诉：“孩子不知为何，脾气越来越大，还越来越怪，有时好好地跟他说话，要么是没反应，要么是对其大喊大叫，骂她不说还扬言要打她……”这老人真是一个委屈啊！通过观察，我发觉这孩子不大合群，有时同学约他去玩也是爱理不理的。往往其他同学因一点小事，甚至一句话就把他惹毛了，用同学们的话就是，他总把别人的“好心当做驴肝肺”。

于是，一次体育课上，我把全班同学召集在一起做了个“贴烧饼”的游戏，我几次故意贴在他的身后，意味着他去贴别人的机会大大增加。一节课下来，他显得意犹未尽，异常开心。我走到他身边问：“下次还玩不？”他兴奋地回答：“好啊！”我又问：“怎么原来一直没见你和同学一起玩呐？”他想了想说：“我怕他们作弄我哦！”“那他们真不应该！”“老师，其实他们从没有作弄过我，是我奶奶老不让我跟别人玩。”“那你奶奶肯定特别爱你吧？”“是呀，可是我又觉得爷爷奶奶太烦人了……老师，奶奶是不是向您告我的状呀？”我正琢磨这孩子怎么这么敏感聪明时，小刚立刻向我保证：“老师，我今后会孝敬爷爷奶奶的，您放心吧！”我鼻子突然酸酸的，这些孩子哪是缺少爱呀，其实更多时候，他们缺的是一个玩伴、一个知心朋友罢了。而我们老师，有时只需蹲下我们的身架，平视我们的学生，做一个有耐心的倾听者和一个他们成长的见证者，受益的不仅是学生，我们同样会被学生感动和感化。

（二）思想品行新问题。由于不少父母采用物质加放任的方式来补偿，缺少及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋网吧等诸多问题。对于这些问题学生来说，我们必须要找准某个契机，强有力地将学生拉回正常的轨道上来。往往感化一个学生是一个与其斗智斗勇的过程，因为这些学生通常是一些智力超群的孩子，光靠你的苦口婆心，只会使其认为你比老爸老妈还烦，你越是劝他“迷途知返”，他却越要“我行我素”，就说“迷恋网络”的问题吧，我们家长和老师往往是谈其色变，殊不知，孩子一开始也许仅仅是好奇。好奇之一是：这个电脑到底有啥好玩的？好奇之二是：大人们为什么如此疯狂地阻止？如果是这样，我们为什么不能好好地陪孩子玩一两次呢？然后告诉他，比这有意义的、有趣的事情多得多。慢慢地，我们可将孩子从个人世界拉回正常的学习和生活轨道中来。

（三）安全隐患问题。由于学校家庭之间存在平安衔接上的“真空”，学校教育不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等平安隐患无处不在，作为班主任老师，平时应多加提醒，甚至是演练，做到防患于未然，细心呵护班上的每一名学生。安全问题一直是我作为班主任的头等大事，利用晨训及班会时间，甚至是巡班的空隙，我会把巡查到的、校内外听到的或随时遇见到的各种安全隐患告诉学生，教会他们如何应对解决。

留守儿童是一个复杂的社会问题，我们应努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力，特别注意与家长的联系沟通，或通过电话、微信、钉钉等形式向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。爱是最好的教育，我要把同样的爱给不一样的“你”！

参考文献：

[1]陈彩颜. 乡镇初中留守学生教育问题之反思[J]. 好家长，2019，000（024）：P.201-201.

[2]雷立娟. 农村留守学生教育的提升路径[J]. 教育实践与研究（C），2019（10）.