立足核心素养，优化高中化学课堂

李志贤

摘 要：新课改中提出的核心素养的教育理念旨在促进学生在学习基础知识的过程中具备适应社会发展的能力和品质。在本篇文章中，笔者将结合实践经验重点谈一谈如何优化课堂，促进化学教师通过不同形式的教学活动加强学生化学学科核心素养的培养。

关键词：核心素养;高中;化学课堂;学生;能力;素质;教学

新课改浪潮下，广大教师逐步将能力和品质的培养也融入课堂中，希望学生得到全面发展。化学学科知识较为抽象难懂，化学教师可以尝试转变课堂教学策略，以此促进学生化学核心素养与化学学习成绩同步提升。具备化学核心素养的学生在化学课堂中既能够从容应对各种问题，也能够具备较高的学习热情，对以后深度学习和探究有着深远影响。

一、多媒体教学，提升学生宏观辨识与微观探析能力

众所周知，化学学科主要是研究物质和变化等内容的，对于培养学生物质观等综合能力十分重要。因此，化学教师十分重视物质教学。然而，化学意义上的物质有宏观与微观之分，因此教师可以借助多媒体展开教学，以此促使学生直观地认识物质并深入了解或者探析物质。例如，学生在学习“氨和铵态氮肥”一节知识点过程中，高中化学教师可以借助信息技术等手段演示氨的溶解性等实验，引入课堂，并组织讨论课堂，鼓励学生根据实验过程中的一些现象积极展开讨论并归纳关于氨的性质。在学生掌握了氨的性质后，化学教师再次利用多媒体将氮气和氢气合成氨气的实验、化学键重组的动态过程以视频的形式展示出来，并从化学键等微观角度帮助学生了解两者发生化学反应需要的条件是为了重组化学键。

二、情境教学，锻炼学生变化观念与平衡思想

很多物质不是固定不变的，在特殊环境中他们会发生一些变化，物质的这种变化对于研究物质具有重大的意义。高中化学教师可以创设情境讲授物质知识，促使学生能够融入情境中感受物质动态变化过程，并以此建立变化观与平衡观。例如，学生在学习“认识有机化合物”相关知识点时，化学教师将日常生活中常见到的合成药物、生活制品等引入课堂，引导学生思考和讨论，并借助生活情境的创设引出有机化学物的性质，并以甲烷为例展开详细讲解。在学生对有机物等内容兴致正高之时，化学教师将甲烷燃烧的实验展示出来，鼓励学生思考“甲烷燃烧的产物”“为什么甲烷燃烧过程中会放出大量的热”等问题，促使其通过化学方程式的书写认识到化学反应中的一些变化，进而帮助其逐步建立变化观念和平衡思想。

三、问题教学，提高学生证据推理与模型认知能力

人们在研究化学物质变化或者化学反应规律等内容时都需要收集证据并进行猜测或者假设，最终通过实验总结出模型，为指导他人或者自己应用模型解决更多的问题或者揭示更多的规律奠定基础。高中化学教师可以借助问题式教学方法组织课堂教学活动，逐步促进学生在思考和解答问题过程中证据推理和模型认知能力等同步提升。例如，学生在学习“铝的化学性质”内容时，化学教师先提出问题“铝和铁谁更容易发生腐蚀现象，请用自己的语言说出原因”，引发学生回顾铁单质的性质并以此类推和假设铝的性质。随后，在学生总结出其中的原因后，化学教师通过一些实验引出铝的化学性质，并鼓励学生在学习化学性质后推理出“生活中，人们将铝的化学性质应用到了哪些方面并表明原因”，并建立起金属化学性质探究的模型，以此促进他们证据推理和模型认知能力。

四、实验教学，增强学生科学探究与创新意识

化学学科知识的学习离不开实验探究，实验探究是学生获取化学知识的基础，因此高中化学教师十分重视实验教学，并且想通过科学活动的组织与开展促使学生的科学探究水平等综合能力不断加强。高中生的可塑性很强，既能够在实验中独立思考，也能夠在实验中实现创新，化学学习效率也会随之提高。例如，学生在学习“氧化剂和还原剂”相关知识点时，化学教师先鼓励学生相互交流“高锰酸钾和碘化钾反应过程中化合价变化以及反应物性质”。在学生大胆预测后，教师带领他们一起完成了“碘化钾溶液中逐步添加酸性高锰酸钾溶液，然后再加入淀粉溶液”的操作，促使学生通过观察其中的反应情况和颜色变化等细节详细说出产物以及参悟获取的原因。在实验活动中，高中生的实验热情很高，能够主动参与其中，探究意识以及创新素养也会随之提升。

五、绿色教学，培养学生科学精神与社会责任

化学学科知识的传授是为了促进学生能够更好地生活，学生具备一定的化学理论基础后，也能为社会发展贡献一份力量。当绿色化学理念提出后，高中化学教师尝试借助绿色教学理念开展化学教学活动，促使学生深刻体会到化学、社会、环境等方面是紧密关联在一起的，进而使之在学习理论时科学精神与社会责任感同步提升。例如，学生在学习“复合材料”内容时，化学教师通过神舟飞船使用的材料、撑杆跳运动中使用的撑杆材料等问题引入课堂，并由此引出复合材料等知识点。在授课过程中，化学教师将环境、社会、科技、化学等知识点都融入到复合材料内容中，促使学生认识到了化学带给科技与社会的进步，并使得学生具备科学精神的同时拥有社会责任感。

一言蔽之，在教学过程中，高中化学教师将重点放到了学生整体水平与能力的突破与发展上，希望学生不但可以快速且高效地掌握化学知识，而且可以将核心素养内化，促进自身综合水平不断提升。

参考文献：

[1]郭小华，许茂勇.高中化学课堂教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2017（38）.

[2]钱华.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].中学化学教学参考，2016，000（007）：17-19.