关于高中电磁现象教学运用STEAM模式的思考

程王海

摘要：本文主要阐述了STEAM模式的基本概念，以及高中电磁现象教学中运用STEAM模式的策略。通过分析可知，在高中电磁现象教学中运用STEAM模式，可以改善传统教学模式，加深学生对电磁现象原理的理解，激发学生的学习兴趣。

关键词：高中   电磁现象教学   STEAM模式

在高中物理教学中，电磁现象是必学内容之一，但电磁现象的知识体系较为复杂，很多学生在传统教学模式下都遇到了学习瓶颈。笔者认为，STEAM模式可以起到改善传统教学模式的作用，使电磁现象表现得更直观，提升教学效率。由此看来，STEAM模式值得现代高中物理教师采用。

一、STEAM模式基本概念

STEAM是一种综合性的教学理念，即将科学、技术、工程、艺术、数学结合在一起形成的教学模式，主要强调五者的互通性。如在数学教学中，教師可以将某科学领域作为基础，要求学生在此基础上运用数学知识思考、解决实践问题，起到培养学生知识运用能力、主动思维的作用。

二、在高中电磁现象教学中运用STEAM模式的策略

1.阐述STEAM之间的关系

在高中电磁现象教学中运用STEAM模式，必须建立在学生良好理解STEAM之间的关系基础上。下面，笔者以电磁现象（科学）为基础进行分析，阐述S与T、E、A、M之间的直接关系。

（1）S与T的关系

电磁现象作为科学，它与T之间主要存在“推理关系”，即在技术研发当中，可以根据电磁现象的原理、产生原因等推理出相关的基础原理。如教师可以根据电磁现象产生原因，推理出电磁抗干扰技术等。

（2）S与E的关系

电磁现象与工程之间主要存在“线性关系”，即电磁现象会随着工程而变化，且变化方向具有同质化特征。如在某电子工程建设中，随着电子设备、电气设备的增多，电磁干扰现象越发严重，这证实了两者之间存在线性关系。

（3）S与A的关系

在多元化发展的理念下，电磁现象在艺术领域得到运用，即将电磁现象作为艺术体现方式来使用，这说明两者之间存在直接关系。如某展览馆举办了“电磁现象”艺术展，展品均为电磁现象的艺术模型或3D仿真动画，让观者对电磁现象有了更加深刻的理解（如图1所示）。

（4）S与M的关系

电磁现象与数学之间存在交互关系，即数学是实现科学、研发科学、探索科学的主要方法，而科学是体现数学、应用数学的主要平台。如某电子工程师可以通过数学方法预测项目电磁现象的发展趋势、波幅、产生原因等，并围绕实际电磁现象进行数学建模，得到防电磁方案。

高中生充分了解STEAM之间的关系后，会对电磁现象产生兴趣，激发求知欲，形成主动思维，进而促进学生产生探究电磁现象的欲望，降低了高中电磁教学的难度，提升电磁教学质量。

2.实践教学开展

电磁现象是物理科学的一部分，同样具备物理的实用性特征。在高中教学中开展实践教学活动，教师为学生提供了实际操控、探究电磁现象的机会。如某高中教师采用电磁信号发射器构建了一个电磁实验室，组织学生进入实验室操控发射器，提升了学生的实践水平。

3.实践教学开展方案

在高中电磁现象教学中，教师应遵循理论与实践并重的原则设计实践教学开展方案，即教师可以将高中电磁现象理论知识依照单元划分，再将板块作为实践教学的起始点，每当教学进入一个新板块，便围绕该板块的主要内容设计实践教学，待板块理论教学完成，且学生掌握了充足的理论知识后，再开展设计好的实践教学活动，保障实践教学质量，落实高中电磁现象教学目的。此外，笔者认为，实践教学活动的具体内容应贴合STEAM模式，尽可能以T、E、A、M为基础来设计电磁现象实践活动。

参考文献：

[1]吴丙朕.未来教学模式之“基于TRIZ的STEAM教学”[J].中国信息技术教育，2016（20）.

[2]甘秉洪.融合STEAM教育理念的高中物理逻辑电路教学探略[J].中学物理教学参考，2018（18）.

（作者单位：安徽省潜山黄铺中学）