培智学校线上教学的实践与思考

叶永楠

[摘 要]培智学校学生的特殊性使得线上教学不具备直播的客观条件，因而线上居家活动指导则是对特殊儿童进行教育教学的最好形式。培智学校线上教学要切合实际，做到精准调研、精心设计、适切选择、精进教研、家校配合，收获良好的教育教学效果。

[关键词]培智学校;特殊儿童;线上教学

突如其来的疫情，考验着国家应对重大公共卫生事件的能力，也考验着特殊教育学校应对教学环境突变的能力。教学的时空分离，让特殊教育学校再度认真思考，重新整合教与学的策略，保证学生居家学习成效和教育教学质量。基于半个学期的线上教学经验，特总结几点，供特教同仁一起研究讨论。

一、精准调研，精心设计，构建线上教学的“四梁八柱”

1.确定适宜的教学形式

特殊儿童因其大部分不具备自主学习能力，而家长又不能完全进行辅助，因而对于教学平台和教学形式的选择要基于精准调研基础之上。调研的内容包括特殊学生家庭有无上网条件、有无智能手机、学生是否能自主学习、家长是否能陪同学习、家长是否会进行“微信”“钉钉软件”操作等。在调研的基础上对现有网络授课平台进行筛选，结合学生现实条件，确定适合的教学平台和教学形式。以“钉钉”软件为主、微信为辅开展线上教学，实施“推送课程（资源）+指导语”的教学形式效果良好。

2.搭建教学和师生沟通的桥梁

线上教学对于特殊教育来讲是新生事物，对学生家长而言就更新了。顺利进行线上教学，对教学平台的学习培训必须一马当先，培训包括对教师的培训和家长的培训，可采取技术人员培训教师、教师培训家长的方式，通过培训可以使“钉钉”等教学平台的使用深入人心。培训后要根据教学需要建立钉钉群，可以建立一个学校大群及若干个班级小群。学校大群可用来推送适合全体学生的公共课程，而每个班级群则可以根据学生需要推送班级课程，这样做既能节约教师资源，又能满足不同学生的需要。

3.选择适切的教学内容

疫情特殊时期，一方面要兼顾防疫宣传等专题学习，一方面要对学生居家学习生活进行指导，因而线上教学的内容兼顾国家课程与疫情防控知识及专题教育，将疫情防控、生命教育、公共安全教育、心理健康教育及唱游与律动、运动与保健、绘画与手工课程在全校师生的大群中推送（公共课），而符合各班学生特点的生活数学、生活语文、生活适应及康复训练课程在各个班级中推送（班级课），同时注重学生的个体差异，在学习要求上各有不同。课程的多样性和实用性为更好地指导学生居家学习生活打下基础，非疫情时期也可采用此种教学内容选择方式。

二、多措并举，务实求新，为学生提供有效的学习支持

1.直击线上教学的本质特征，树立以学生为中心的教学理念

线上教学最大的特征是“教”与“学”的时空分离，“教”与“学”的相互作用严重弱化。这要求教师要树立以学生为中心的教学理念，设计课程要贴近学生的生活，注重学习与生活的融合，以学生动手操作为主，调动学生参与课程的积极性，发挥“教”的最大作用。

（1）生活性和实践性强的课程占比较大。课型可分为公共课和班级课。公共课中唱游与律动、运动与保健、绘画与手工等占公共课课时的60%以上;在班級课程中，生活适应课占40%的课时。隔空教学，教师与学生不能面对面，“教”的作用弱化，因而必须选择能够最大限度调动学生积极性的课程。再者，调查显示，家长最希望孩子掌握如下技能：生活能自理，能干简单家务活;对人有礼貌，能与人友好相处;养成良好的行为习惯;能分辨是非善恶，懂得自我保护。生活适应课程是特殊学生最需要的、培养其生活能力、生存能力的课程，低年级建议以健康、劳动为主，高年级可以加入美食制作，学生自己动手擦桌椅、叠被子，亲手制作杂蔬米饭、水果沙拉等，参与线上课程的积极性非常高。

（2）课程设计注重趣味性和情景性。“为促进智力障碍学生知识和技能的泛化与保持，一项重要的策略是情景教学法。”在课程的设计上，要求教师多采用动画或情景式教学，吸引学生投入到“学”中来;生命教育课教师将植物的生命用视频展现，以“爱护花草”的小动画引导学生珍爱一切有生命的物种;康复训练课中，学生会跟随教师制作的动画来进行视觉追踪训练等。

（3）微视频课的制作要求高。研究发现，“智力障碍儿童的注意广度有限，同一时间接受的信息量较少，注意分配和转移能力发展不足”，因而要求教师每次线上推送的视频课不超过10分钟。微视频课中要体现教学目标、康复目标和生活目标，在10分钟之内给学生一个知识或技能的完整呈现，体现出重难点的突破，还要有家庭指引。微视频课的制作要求很高，教师语言要具有很强的指导性，清晰、简洁、流畅、无语病、无错音，视频画面要完整、色彩搭配合理，配乐适当。

2.掌握学生在线学习的困难，及时给予有效帮助

由于在线教学的时空分离，导致学生学习存在更多的困难，如学生的学习动机不足、能力局限，对学习内容的认知障碍;缺乏自信、缺乏归属感，对自我管理能力欠缺等。教师要针对学生的学习情况，有针对性地进行分析研究，制定有效的教学策略。

（1）加强与家长的沟通，发挥家校合作合力。特殊儿童大部分需要家长协助完成学习，动员家长给与配合、赢得家长的支持和理解显得尤为重要。学校可以请家长委员会做家长工作，在钉钉群里建议、鼓励家长带领孩子学习课程，上传活动视频和照片，对积极上传学生作品的家长，要在钉钉群中给与鼓励和表扬。“家校线上沟通反馈表”由班主任每周以电话或视频、微信等方式与家长进行一次线上沟通，积极征求家长对教学的意见和建议，并对征求到意见和建议及存在的问题做及时有效处理，效果较好。

（2）积极发挥即时评价功能，激发学生学习动能。即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价体现在教师推送课程后会一直关注钉钉群学生的动态，对学生发表的想法、上传的视频、照片或者提出的问题及时作出评价和反应。

（3）简明温暖的指导语，让每一节课温馨开启。针对线上教学模式为“推送课程（资源）+指导语”这种形式，课程视频是课程的主体，那指导语则是这节课的灵魂。指导语包括本节课的课程的设计理念、学习方法的指导、学生安全注意事项及对学生鼓励性的语言等。通过指导语家长可以明确本节课要学什么，怎么学，重点在哪，方法是什么，解决了家长的疑惑，也增强了家长带领孩子学习的信心，更重要的是教师在指导语的最后会有激发学生和家长积极参与语言。

三、精心组织，严密关注，确保线上教学扎实有效

1.潜心教研，为优质教学保驾护航

在线上教学中，教研活动不可或缺，认真、精心、踏实地教研是实现优质线上教学的保障。学校要在准备阶段制定《线上教研工作方案》，将教师按学科分組，确定每组的负责人，建立教研微信群，教学校长和教导处主任均在各组中，每周进行一次教研。每次教研做到“三有”，即有主题、有记录和有结果。随着线上教学的开展，教研的主题也随之变化。除了进行主题讨论外，每次教研围绕课程设置的优缺点及是否与学生相适应进行讨论，帮助教师改进课程的设计。

2.共同关注，为学生进步不遗余力

学校建立对线上教学严密关注的网格。班主任是班级群的第一负责人，学校大群要设立专门负责人，可以是教导处主任或康复主任。所有主任负责关注本群内学生在线学习及反馈情况，适时进行提醒，并对学生学习反馈进行回应。任课教师负责推送课程，并在当天认真关注学生反馈并及时给与评价和指导。教导处主任及教学校长每日深入群里“听课”，对教师在线推课情况进行反馈和指导，及时解决出现的问题，学生处在全校领导、教师的关注之中。

线上教学告一段落，静下来有许多问题值得思考：一是学生对线上教学的“新鲜感”已过，如果九月不能复课，如何让学生和家长保持热情值得研究;二是有些学科课程资源不足，需要通过集体的智慧研究解决，对课程资源的建设还需进一步研讨;三是如果复课，怎样调节学生的心理适应能力、怎样做好线上教学与开学后的衔接等待我们回答。

参考文献：

[1]盛永进.特殊儿童教育导论[M].南京：南京师范大学出版社，2014.

[2]韦小满，唐碫梅，于文.弱智学生最需要掌握什么适应技能[J].中国特殊教育，2004，（06）.

（责任编辑 史玉英）