根据学生特点 抓好习惯养成

李冬云

[摘 要]小学一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，好的习惯为学生今后的学习和生活奠定了坚实的基础。在工作中，我对学生的行为习惯提出了具体的要求，按照这些要求，巧用各种方法进行训练，强化并监督他们养成好的习惯。勤检查、多鼓励是督促学生养成良好行为习惯的良方，教师要通过教师的高尚师德和自身形象，言传身教影响学生。家长的一言一行会潜移默化地在孩子的心里打上烙印，因此，对学生行为习惯的养成教育，需要家长的支持。

[关键词]行为习惯;训练方法;示范指导

行为习惯是人在不断练习过程中形成的固定的行为方式，良好的行为习惯对小学生优良性格的养成、学习成绩的提升等有着重要的意义。小学生良好行为习惯的养成教育是学校教育的核心组成部分。作为一名担任班主任工作二十余年的小学语文教师，对此感悟颇深，今年我又成为一年级班主任，看着刚刚走入校园的孩子们，我不仅要教会他们知识，还要和他们一起建设一个温暖的大家庭。

一年级的孩子们，由于刚刚入学，对学校生活还不太熟悉，他们的个性是天真活泼无拘无束的，面对校园生活既充满了好奇，又有些许的不适应。在家中，很多孩子都是“小皇帝”和“小公主”，做事时不按常理出牌，这时的他们正处于行为习惯养成的最佳时期。于是，我抓住一年级这个关键时期，抓好各种行为习惯的培养教育，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、巧训练，严要求

在开学前期，我对上课、作业、值日、排队、活动等方面对学生提出了具体的要求，按照这些要求，巧用各种方法进行训练，强化并监督他们遵守纪律，并养成守纪律的好习惯。

刚开始的时候，由于学生年龄小又不懂规矩，在听到预备铃后，懵然无知，完全不知道自己应该干什么，在教室里乱打乱闹。我没有大声呵斥学生，想到他们模仿性强，喜欢听儿歌的特点，于是，我自编了儿歌，只要我说上句，学生就接下句，我说：一二三，学生就大声回答：我坐端！我说：大眼睛，学生就说：看老师。就这样，用说儿歌的方式，引起学生的注意，让学生进入教室能够快速安静下来，再利用课前一分钟背课文、讲故事等学习活动，让学生很快地进入学习状态。

在对学生严格要求的基础上，进行强化训练，监督他们必须养成良好的遵守纪律的习惯。为了让学生明确学校的排队要求，我向学生提出了“不说话、不推人、不拉人，人站正、队排直”的具体要求。在排队的时候，对没有按照要求做的学生进行指导，同时，组织学生重新进行排队，只要有说话等问题就重新排队，不管重排几次直到符合要求为止。这样做，刚开始的时候，学生动作比较慢，也比较吵闹，有不少学生边做边说话。随着反复强化，反复练习和指导，现在排队速度做到了快静齐，并转化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。

古代著名大学者朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对小学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。我将开学第一周定为常规养成教育宣传周，向学生们宣读《小学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做，让学生从最简单的事情做起。由于目标明确，学生在实践的过程中，就显得相当的配合。

二、勤检查，多鼓励

勤检查、多鼓励是督促学生养成良好行为习惯的良方。平时无论是学习习惯、纪律习惯，还是卫生习惯、文明习惯、劳动习惯，只要在全班提出了要求，我就会及时检查督促学生养成良好的习惯。

例如，我要求学生课间遇到教师要问好，在讲明要求后，我就会观察学生是否向遇到的教师问好;下课时，我会及时到班级监督学生是否右侧行，不跑跳，针对个别学生出现了问题及时纠正;上课前，我会快速扫看谁的书本桌椅摆放得不整齐，督促学生摆齐。由于检查工作繁多，我大胆地任用班级干部，对其指导后明确分工职责，采取轮流值班的方式，组织班干部协助我检查。这样既增加了班级管理的力度，同时，也培养了班级干部的能力。

苏霍姆林斯基说：“教育必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵”。对于一年级的孩子来说，得到教师和同学的认可，往往会在其幼小的心灵中点燃追求进步的火把，成为继续完善自己的动力。因此，在常规检查后，我及时对学生进行以鼓励为主的口头表扬和小奖贴等奖励，督促学生不断纠正不良行为，养成良好的习惯。用勤检查、多鼓励的方法，让一年级的孩子感受到学习、纪律、卫生等方面都要有规矩，以便从小养成良好的习惯。

三、常示范，勤指导

小学生的行为习惯都是在不断的模仿中形成的。教师的举手投足、衣着住行，无论有意还是无意，都会成为其仿效的对象。教师在小学生的心目中就是道德的化身，对他们行为习惯的养成有着潜移默化的影响。卢梭曾告诫教师：“你要记住，在敢于承担培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师要以身作则，发挥楷模示范作用。

在一年级孩子的心中，教师有着巨大的影响力，正如叶圣陶所说：“身教最为贵，知行不可分”，因而，在日常工作中，我一直十分重视自己的言行，用自身的好习惯影响孩子。在班级，每天课间只要走进教室看到有纸屑，我立刻弯腰捡起来，学生看到了，再有纸屑的时候，也都学我的样子立刻弯腰捡起来。看到有的学生读书、写字姿势不正确，我就坐在讲台前或学生中间，示范怎样拿书，怎样写字。榜样的力量是无穷的，在我的带动下，越来越多的孩子开始注意自己的读书、写字姿势，学习习惯方面有了明显的进步。

对于学生常常出现的问题，作为教师除了示范给学生看，也要及时、准确地给予一些指导，对于低年级的学生来说，指导更要关注细节，反复进行。刚开学的时候，很多学生都不会扫地，拿起笤帚东一下，西一下，扫了半天纸屑还在原地打转。于是，我一边给他们示范，一边讲解扫地的注意事项，怎样拿稳笤帚，怎样轻轻移动，怎样不漏扫。看着我扫地的姿势，听着细致地讲解，很多学生开始了尝试，可是真正扫的时候，还是用力太大，灰尘杂物从这里飞到那里，这时，我就制止学生，再耐心地示范和指导，几次之后，学生渐渐学会了扫地。现在，学生在扫地时特别认真，并且能在规定的时间内完成值日工作。同样，擦桌子、摆放卫生工具等事情，我也是把要求的细节指导到位，小孩子就能听得懂、做得到。

教师良好的师德表率给学生树立了榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。通过情感的交流，学生对于教师提出的要求、意见更易接受。仅仅一个多月的常规训练，班级各项日常管理工作、课前和课下纪律明显有了进步，班级连续几次被评为纪律标兵和卫生标兵班。

四、多交流，成合力

我们常说：“父母是孩子的第一任教师。”家长的一言一行潜移默化的在孩子的心里打上了烙印。因而，对学生行为习惯的养成，也需要家长的支持。作为一年级学生的班主任，我用最快的速度了解了孩子的家庭情况，并凭借自己认真负责的态度得到家长的充分信任。有很多家长都向我反应学生在家在校不是一个样。为此，我班建立起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育体系。在学校里，教师严格要求学生;学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，防止坏习惯的滋长，以便于继续深化養成好习惯，并让教育在实际的生活中得以运用。

例如，在家长的监督下要学生完成“十个一”活动，在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等，并制定“自评——师评——家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能取得事半功倍的效果。养成教育重在对学生平时的常规管理，落实常规管理要从“小、细、严、实”四个字上下功夫。小：德育教育要从小处抓起;细：德育工作要细致，要注重细节; 严：对学生的要求要从严，管理制度实施要严;实：每一项德育措施都要扎扎实实地完成。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。 “随风潜入夜，润物细无声”，学生行为习惯的变化，都在点滴小事中。

总之，教师只要把握好学生的年龄特点，注重对学生的行为习惯养成教育，就能为学生今后的学习和生活奠定基础。

参考文献：

[1]马敏.小学生良好行为习惯的养成教育研究[J].中华少年，2015，（28）.

[2]关濯.基于“四位一体”培养小学低年级学生良好的课堂行为习惯的研究[J].新课程，2016，（34）.

（责任编辑 陈始雨）