新媒体环境下高校播音主持艺术专业的创新发展

摘 要：新媒体时代的到来不仅给新闻媒体行业的发展带来了翻天覆地的变化，对播音主持人员的技能水平和综合素养也提出了较高的要求。在这样的背景下，文章从新媒体环境对播音主持人才的新要求入手，深入分析了播音主持专业的教学现状，探索时刻新媒体教学环境的教学策略，提高播音主人专业毕业生的专业素养水平，确保高校的教学发展符合社会实际需求。

关键词：新媒体环境;播音主持;创新发展

在传媒系统中，播音主持是非常重要的组成部分，播音主持效果会直接影响广播电视节目的质量，进而影响收视效果。纵观国内各大高校，播音主持专业的毕业生普遍存在实践水平不高的特点，即使顺利毕业及获得相应的学位，往往也不能胜任播音主持工作，即高校毕业生的专业水平难以满足传媒行业的实际发展需求，导致传媒行业人才资源匮乏，高校播音与主持专业的毕业生也面临着严峻的就业形势。在新媒体时代背景下，高校必须深入探索社会对播音主持人才的新需求，加强知识创新，重视实践培养，培养出适合新媒体环境的播音主持人才。

1 新媒体环境对播音主持人才的新要求

1.1 具有良好的新闻敏感度和新闻意识

优秀的播音主持人不仅要具备高超的新闻素养水平，还要具备一定的新闻敏感度，所谓新闻敏感度就是新闻工作者可以在短时间发现事物已经发生或者即将发生的新变化，在复杂的事物中判断信息传播的价值。在新媒体背景下，大众普遍对信息“新”和“快”具有强烈的要求，因此播音主持人必须具有较强的参与意识，增强自身新闻敏感度，确保在海量的信息中心准确、快速地抓住敏感话题，并且找准切入点进行报道，保持自己的竞争力[1]。

1.2 具有良好的职业道德

在新媒体时代，广播电视媒体具有一定的权威性，具有引导社会功能的重要作用。有研究人员曾经说过：“从某种角度来说，广播电视语言的质量会对大众的价值观念、生存方式、思维定势等产生直接的影响。”在新媒体时代背景下，每一个人在作为信息接受者的同时也可以成为信息的发布者，在信息发布、传播和接受的过程中，因为传播主题数量众多，很容易产生垃圾信息和虚假信息。作为播音主持人员，肩负着正确引导社会走向的重要责任，其不仅要具备播音主持的基本技能，而且必须具备一定的社会责任感[2]。面对海量的信息，播音主持人员必须正确分辨信息，提高信息报道的客观性和真实性。

1.3 具有高水平的专业技能水平

新媒体时代背景下，信息在传播的过程中具有较强的互动性，只有播音主持人员具有较强的控场能力，才可以更好地随时接受受众的质疑。随着受众的多元化发展，节目风格和类型也会逐渐向着细分化的方向发展，这就要求播音主持人员必须以了解节目背景为基础努力学习，全面掌握相应的专业知识，只有这样才能在主持节目的时候游刃有余，获得受众的肯定。不仅如此，为了适应新媒体时代的发展，播音主持人员还应该具备数字合成、非线性编辑等多媒体新闻技能。

2 目前播音主持专业教学中存在的问题

经过调查发现，最近几年在艺术类专业中，播音主持专业的考生报考数量增长速度较快。在新媒体环境下，高校的学科建设以及人才培养过程面临巨大的挑战，尤其是人才培养方面出现了诸多矛盾和问题，具体来说，主要体现在以下几个方面：

（1）课程设计不够合理。目前国内高校播音主持专业的主要课程教学内容为传统的广播电视媒体教学内容，使得实际教学工作的广泛性没有得到保证，培养出的人才不能很好地适应社会多元化发展需求。高校在播音主持的课程设置上也将播音类内容作为教学重点，对学生的基本功要求较为严格，比如对学生的新闻综合素养培养方面表现出了一定的不足，不重视学生语言表达的训练。在新媒体时代背景下，必须合理更新课程设置，拓宽实际教学培养目标。

（2）教学模式单一。目前国内高校的播音主持专业教学中，教师大多应用传统和单一的教学模式，过于重视理论知识的讲解和传输，不重视理论知识和实例的融合，影响了学生的学习兴趣，降低了学习积极性，不能提高学生的创新能力，最终所培养出来的人才也就不具有自己的主持特色，不利于学生未来的工作和发展。

（3）缺乏实践教学。播音主持是一门实践性较强的课程，只有高校为学生提供更多的实践机会，才能提高人才培养质量。很多高校关于播音与主持专业的教学投入水平不足，直接限制了教学水平的提高。有些高校甚至不具备开设播音主持专业的硬件设施，这些高校开设该专业的目的是为了追求经济收益，使得该专业的学生很难得到实践机会;有些学校在对播音与主持专业的课程进行设计时过于随意，实践课程缺乏系统性，导致学生不能通过实践提高自身能力。

（4）师资力量薄弱。良好的播音主持教学工作中，高专业水平的师资队伍是必不可少的，在整个教学活动中教师是组织者，更是学生学习过程中的引导者，只有他们具有较高的专业技能水平和综合素养能力，才能全面提高实际教学水平，进而保证学生的学习效果，为其未来的工作和发展奠定坚实的基础。在我国范围内，部分院校虽然设置了播音与主持专业，但是师资水平较低、设备配备不足，导致教学效果无法得到提升。有些院校为了开设播音主持专业，提高学校经营效益，甚至会调配其他专业的教师兼职教授播音主持课程，但是这些教师缺乏相关工作经验，不能掌握播音主持的内在规律，使得实际教学工作和学生能力的培养之间出现了一定的偏差。

3 在新媒体背景下如何创新播音主持专业教学

针对上面提到的几个问题，文章提出四点改善措施，包括重视学生新闻意识的培养、在教学中尊重学生的主体地位、完善实践教学体系、重视学生的个性化发展，具体作如下阐述：

3.1 重视学生新闻意识的培养

在对播音主持专业的学生进行教学时，常常忽略新闻意识的培养，导致教学效果得不到保证，为了解决这个问题，高校在对播音主持专业的学生开展教学时，首先应该调整教学目标，以此为基础优化课程设置，增强学生新闻意识，培养学生新闻敏感度。具体来说，想要增强学生的新闻意识，必须建立完善的知识理论体系。作为学校必须完善和優化课程设置，让学生清晰认识自己的专业，准确定位自己未来的工作。其次，尽可能多得为学生创造实践机会，提高学生实践能力。鼓励学生积极参加校内、校外新闻采访和播报，让学生在实践活动中提升新闻采编能力，同时锻炼问题处理和临场应变能力;最后，拓展学生思维。在教学中教师应该有意识激发学生发散思维，唤醒学生的创新意识，引导学生通过多个角度对同一件事情进行观察和分析，挖掘事件潜在的新闻价值[3]。

3.2 在教学中尊重学生的主体地位

在对大学生进行教学时，教师应该发挥引导者的作用，学生应该学会主动思考和探索，在教师的帮助下逐渐形成自身知识体系。为了让播音主持专业教学顺应新媒体时代的发展要求，教师必须优化课堂教学过程，充分尊重学生的主体学习地位，为了达到这个目标，教师在教学中可以采用的教学方法有示范法、情境还原法以及项目教学法等，比如，应用项目教学法进行教学时，教师先为学生制定某一题目，让学生思考自己报道该题目的角度，然后组织学生进行分组，小组做好分工并合作完成节目的制作过程，在这个过程中，教师应该及时给予指导和帮助，帮助学生解答节目制作时所遇到的问题。通过项目合作引导所有学生积极参与到教学过程中来，让每一名学生的能力都可以得到充分发挥，加强团队合作，激发学生学习兴趣，提升播音主持专业的教学有效性。

3.3 完善实践教学体系

在过去大学教学中，因为受到教育体制的影响，播音主持实践教学中学生往往不能发挥自己的才能，学生怀着受教的心态参与实践学习，使得实践教学的有效性大大降低，节目意识也容易被忽略。在新媒体时代背景下，实践教学的意义非常重大，教师可以利用新媒体平台构建完善的实践教学体系，对于学生来说，新媒体时代的到来为其提供了更加丰富的实践机会，比如学生可以利用自媒体上传自己的实践成果供观众评价，以此获得更加真实、客观的节目反馈，通过分析评价了解自身优缺点，针对缺点加以纠正。只有完善和优化实践教学体系，才能进一步提升学生播音主持专业能力[4]。

3.4 重视学生的个性化发展

新媒体时代的到来给播音主持人员提出了更高的要求，面对不同的播报内容，播音主持人只有进行个性化播报，所播报的新闻内容才能迅速抓住受众的眼睛，所以，高校在开展播音主持教学的过程中，必须重视学生的个性化和多元化培养。具体来说，教师首先要准确把握学生个性，保证教学更具针对性，充分挖掘学生的潜能;其次，鼓励学生保证本专业学习有效性的同时选修其他专业学位，进一步提高自身专业素养水平，满足不同节目制作过程中的需要。

4 结语

综上所述，新媒体时代的到来给播音主持专业教学提出了更高的要求，使得播音主持专业毕业生面临严峻的就业挑战。作为高校，在开展播音主持专业教学时应转变课堂教学模式，优化课程设置，强化实践过程，以保证学生个性发展为基础促进学生全面发展，旨在培养出高素质、高水平的复合型播音主持人才。

参考文献：

[1]张腾飞.新媒体环境下播音主持的创新发展[J].新媒体研究，2016（18）：182-183.

[2]席博宇.新媒体大环境下播音主持人创新发展趋势研究[J].中国有线电视，2020（02）：186-188.

[3]廖曼郁.新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展[J].传播力研究，2019（13）：245-246.

[4]李艺莲.新媒體环境下高校播音主持艺术教学研究[J]当代教研论丛，2016（11）：15-16.

作者简介：陈心心（1992—），女，四川彭州人，本科，助理实验师，从事工作：教育方面。