提高小学生语文阅读水平的途径

温建兰

[摘 要] 语文阅读能力是学生语文学习的重要基础，也是教师为之努力的重要目标。小学生心智尚处于成长发育阶段，其心理特质表现为好动、注意力不集中，且容易受外界因素影响。教师要通过研究学生的心理特点，深入了解学生的生活习性和课堂上的学习状况，有针对性地开展语文阅读教学，找到阅读教学的有效途径，培养学生自主学习的习惯和能力，提高学生的阅读能力。教师要注重对学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的语文阅读情境中对阅读产生浓厚的兴趣，运用多样化的教学方法引导学生阅读文章，以确保学生语文阅读水平得到提高。

[关键词] 阅读;语文;课外

人们阅读方式逐渐变得多样化，小学语文阅读教学方式也越发丰富。语文阅读对于小学生来说有一定的难度，学生在小学语文教学过程中会遇到很大的障碍。教师在教学过程中对语文阅读的重视程度不够，缺乏深入探究阅读素材的意识，阅读教学方法也不够科学合理，这是导致学生阅读水平不高、阅读效率不高的主要原因。因此，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，通过改善教学方法提高学生的阅读能力，并且不断提升学生语文阅读的兴趣。

一、提高学生语文阅读水平的重要性分析

（一）调动学生阅读积极性，培养学生阅读兴趣

小学生心智特点通常表现为注意力不够集中、好奇心强、容易受到外部因素的干扰，相较于中学生，小学生的理解力更加薄弱。因此，教师在阅读教学过程中要抓住学生的心理特点。激发阅读兴趣是培养学生阅读能力的有效途径。教师要引导学生将注意力放在阅读上，充分调动学生的积极性，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，积极主动地阅读文章。在这一过程中，教师要抓住课堂上的有利时机，引导学生对语文阅读产生兴趣。教师要对自己的授课内容进行精心设计，在课前可以通过一些趣味性的设计充分调动学生的兴趣，如教师提出思考问题，让学生分组讨论，带着疑问在阅读中寻找答案。

（二）领悟课堂之美，提高课堂效率

教师利用多媒体可见的视听效果让学生产生身临其境的感受，直观体验课文内涵和思想感情，以丰富多彩的图片、动画、视频、音效等形式来激发学生的阅读兴趣，而后组织学生进行讨论、交流或竞赛等活动，让学生深入理解文章的内涵。例如，在学习《草船借箭》一课时，教师让学生在课前阅读《三国演义》的相关章节，并通过角色扮演的形式将主要情节进行分组表演，然后让学生对每个人物分别进行评价，随后提出问题：“你最喜欢哪个人物？”学生在发表意见的同时对阅读内容产生了新的理解和领悟，并且增进了学生和教师之间的感情，提升了学生的自主思考能力。

二、提高学生阅读水平的措施

（一）营造温馨的阅读环境

学校图书室是一个非常好的阅读场所。教师可定期组织学生到图书室开展阅读活动，并鼓励学生借阅图书进行课外阅读。通过这些活动，充分挖掘学生的阅读潜力，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而培养学生的阅读能力。例如，教师在讲解《长征》一课后，可以让学生读一读相关诗词，并结合释义写出自己的读后感作为课后作业，让学生不再拘泥于课文本身，养成自主阅读的习惯。

（二）精选课外书籍，增加阅读形式的多样化

学生在阅读兴趣被激发后，会渴望读到更多、更好的图书。这时，教师要精心筛选一些优秀图书推荐给学生，让其利用课余时间进行阅读，为学生把握阅读的方向。一是结合课堂教学内容推荐课外阅读内容。教师根据课程内容为学生选择难度相近的文学作品，如《格林童话》《西游记》等，还可以推荐励志故事书，如《童年》等，让课外阅读与课堂教学内容有效融合在一起。二是根据学生年龄，推荐适合学生的书籍。小学低年级的学生正处于身心发展阶段，这个阶段的学生识字量少、阅读能力尚不成熟、理解能力相对较低，但是小学生的想象力十分丰富。所以，教师要根据学生的心智特点推荐学生能够读得懂的童话、儿歌、寓言故事等读物。而小学高年级学生的识字量和知识面得到进一步提升和拓宽，理解能力也得到进一步增强，教师可以推荐革命故事、科学知识、儿童诗歌类的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》《上下五千年》《十万个为什么》等，提高学生的阅读能力。课外阅读能够帮助学生了解更多的语文知识，增长见识，使学生对自然、社会和生活实践有更充分的了解，让学生的思想感情和对祖国的认识得到增强，从而更好地促进学生建立正确的世界观。

（三）通过渗透历史，增强学生语文阅读的热情

教师仅仅依靠课堂教学内容，很难激发学生的爱国主义情感，学生的思想境界并不能够因此得到提升。因此，教师要充分利用课外时间，鼓励学生常去图书馆、博物馆，多参加读书类活动，也可以通过互联网搜集有关的历史读物，让学生对革命历史人物产生敬仰之情，并学习革命历史人物的高尚品质，從而培养爱国主义情操，感悟作者所要表达的思想感情。教师还要适时地为学生创建交流平台，让学生对读过的书籍进行交流和讨论，建立师生之间、同学之间的沟通渠道，让学生阅读的主动性得到进一步增强。

（四）引导学生掌握阅读的基本方法

阅读的基本方法包括范读、朗读、领读、默读和背诵等。教师可以通过范读课文为学生示范，让学生进行模仿，也可以在课堂上指定一位学生带头领读课文。学生也可以自行朗读，用自己的感情和语气进行阅读。教师要根据课文重点，精选段落让学生背诵，通过背诵加深学生对文中精华部分的理解和感悟，丰富学生的语文知识，提升学生的阅读能力和写作能力。

（五）培养学生的阅读技能

教师在阅读教学过程中要采取灵活多变的阅读方法，让学生能够从阅读中掌握“眼到、口到、心到”的基本技能，做到一边阅读一边做笔记，让学生对重点内容进行“圈、点、画、记”，养成良好的阅读习惯。这些技能都是学生阅读的基本功。教师要在阅读过程中训练学生掌握这些基本技能，使学生养成爱阅读的好习惯。学生通过阅读可扎实地学习生字和新词，了解课文内容，并充分理解作者所要表达的思想感情和创作方法，从中掌握写作技巧。教师可以精选课文段落，让学生进行反复阅读和背诵，加深学生的记忆和理解。通过这些教学手段，让学生阅读技能不断增强。

随着国家基础教育课程改革标准的不断提高，小学生的阅读能力和技巧备受重视。教师应该不断丰富阅读教学方式，增进师生间的交流，寓教于乐，让学生牢牢掌握阅读的方法和技巧，提升自身的阅读理解能力。