学校物质环境的污损问题与美育转化

杨通

[摘 要] 学校物质环境的污损问题，不仅会直接影响学生的审美和素质，还会间接影响学生的行为习惯。构建良好的学校物质环境，能够极大推动美育的优化和发展，进而潜移默化地为学生打开一扇通向未来的大门。

[关键词] 校园环境;污损问题;学校管理

学校教育越来越注重学生美育的培养与发展，这需要教育工作者通过更为广阔的领域和更为深刻的思想来探索与实现。“教育的艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且要使器物——学校的物质环境 ——起到教育作用。”学校物质环境主要指学生周围的陈设，是学校物质文化的载体。这些看似不起眼且默默无言的陈设，可以在不知不觉中推动美育的发展。

一、调查学校环境现状

对于学校物质环境的重视，尽管会因学校不同而产生较大差异，但总体来看，每个学校管理者基本都有较大的格局，在比较显眼的地方做到干净整洁、有序。为了更好地掌握学校物质环境的现状，获得更为准确的信息，近期我们主要针对学校物质环境的污损问题，专门组织人员对8所不同地区和不同类型学校的师生，开展了近千人的问卷调查，结果如下表所示。

通过表格中前面三项的数据所占比例可以看出，学校对物质环境的整体重视程度是比较高的，所以才会出现较少的问题，以及较为迅速的整改情况和较高的满意度。但不同类型的学校数据差异也比较大，如在其中一所学校问卷中，认为物质环境污损问题严重的人数比例就高达11%。在实地调研过程中发现，这所学校属于农民工子弟学校，学生的素质相对不高，学生和教职工之间的关系也相对紧张，加上校内某些长期积累的细节问题，使得这所学校的师生对自己学校物质环境的满意度较低。

二、分析数据比例，发现细节问题

尽管学校物质环境的整体状况比较好，但学校物质环境优良程度的认定，却恰恰存在于那一小部分容易被人忽视的细节中。如上述数据所示，仍有2%的人觉得自己学校的物质环境污损问题较为严重，而且有2%～15%的人员对学校整改情况及满意度表示不满。为了获得更为详细、准确的信息，我们组织人员对这8所学校进行了实地调研，结果和数据基本吻合，一般在学校的实验室、图书馆、电梯、走廊、景观墙背面、储藏室等相对隐蔽区域问题比较多，甚至比较严重，而这些问题较为严重的区域往往和学校管理者有直接的关系，学校管理者容易忽视的区域问题多且相对严重。在一所省级高中里，有一条横贯东西的主干道被誉为美术街，过道两旁的墙壁上曾经挂满了名家和本校美术教师的作品，是学校美术特色教育的标志。由于某些原因，墙壁上一些作品被相继挪走，使得这条街不仅不再优雅美观，而且是斑渍累累。这种情况在学校中并不是个例，在所有参与调研的学校中都能或多或少地看到，这也基本验证了上述表格中的第5项数据。

三、不良环境问题，影响美育发展

“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何的东西都不应当是随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导、有所启示。”教育家苏霍姆林斯基的这段话将学校物质环境对学生成长的重要性说得非常透彻，无论是从时间还是空间上看，伴随学生成长的往往是环境多过于人。因此，学校物质环境的好坏，会直接透过学生的眼睛进入学生的心灵，影响教育的质量与发展。如果我们周围的事物是美好的，并且它们的组合和排列是符合视觉规律的，那么这样的环境能够促进学生的成长;反之，则会有另一种截然不同的结果。

另外，学校物质环境直接影响学生的精神世界，也是造就他们观点、信念和习惯的手段。当前文说到的那条原本优雅整洁的美术街在开始出现污损时，每个人看到都会觉得它是丑陋的。

四、构建良好环境，实现美育优化

首先，要提升学校管理者的育人思想认识和审美意识。从常规上讲，学校物质环境被损坏属于正常现象，只要对此有强烈的责任心和主人翁意识并及时修整就好。学校物质环境改良的主导者是学校管理者。如果学校管理者拥有现代教育思想和审美意识，因势利导地利用好学校的物质环境，就有可能使之成为完备教学过程的良好资源。学校应积极引导学生在学习生活中去发现这方面的问题，并提出解决方案，或者激励学生主动去弥补和修整一些力所能及的物质环境。如果学生看到校园的每个角落，看到每一幅图画，都能和教师或同学分享，那么学校物质环境就能够生成更深刻的物质文化，感染学生，启发他们对真善美的追求，从而实现美育的良性发展。

其次，要健全民主制度。正如上述图表中第4项大部分人所认可的那样，想要更好地实现学校物质环境的优化，除了管理者的思想和责任之外，更重要的是要创建良好的校园民主制度。学校物质环境的优化主要体现在细节上，只有实行合理的民主制度，才能让所有师生都能参与到学校物质环境的建设中来，及时快速地提出问题，并找到解决问题的最佳方案，最终创造出整洁美丽的校园环境和优雅自信的校园文化，从而推动美育的不断优化。

最后，要加强学生的思想行为和审美教育。学校物质环境所出现的问题有相当大的一部分与学生有关。桌椅墙壁的乱涂乱画、物品的乱摆乱放在我們的校园中经常会出现，在参与调研的8所学校中有一个特殊的案例值得我们反省，在一所学校教学大楼的电梯内，张贴着一些展示专项教学成果的教师合照，但其中一些教师照片的脸部明显被学生破坏过，据了解这些脸部照片遭毁坏的教师，基本上都是做事认真且责任心较强的教师。从这里可以看出，我们的学生心智尚不成熟。其实，如果我们的教育能够以此为契机，帮助学生规范自身行为，引导他们认识到自己的错误，改正自己的行为，养成热爱美和创造美的美好情怀，那么我们的学校拥有的就不仅是物质环境之美，还会具有更深层次的精神之美。

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学校物质环境的损坏本属正常，只要我们能够从细节入手，积极引导学生养成良好的习惯，并努力构建校园民主制度，让学生重视学校物质环境，并通过他们的努力和劳动为自己的心灵留下一些美好的痕迹，这样学校的物质环境才真正具有文化价值，极大地推动美育的发展，并潜移默化地为学生打开一扇通向未来的大门。