农村小学语文和谐课堂的构建方法与策略

高靖

摘 要：从目前农村语文课堂的现状分析，语文教师把大量的课堂时间放到讲课上，没有给学生提供自主学习的空间，整个课堂被教师控制，學生不敢与教师交流互动。因此，当前农村小学必须要进行改革，遵循新课程改革的要求，营造生态和谐的语文课堂，让小学生成为课堂学习的主人，改变传统教师“一言堂”的教学模式，激活小学生的思维和意识，使语文课堂成为小学生学习的乐园。故结合自身教学实践，对农村小学语文和谐课堂的构建策略进行研究，旨在为小学语文教学提供帮助。

关键词：小学语文;农村学生;和谐课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.062

和谐课堂是一种具体的、新颖的教学模式，是教学中追求的一种各方面的平衡，对小学生的学习和成长具有重要作用。和谐课堂应该是轻松愉悦的，小学生乐于参与活动，教师讲课比较有激情，整个语文课堂充满了生机与活力，使小学语文课堂成为小学生流连忘返的殿堂。纵观农村小学语文教学现状，就会发现以下问题：为了追求考试成绩和年级排名，语文教师只注重知识讲解，忽视对学生能力的培养;语文教师掌握课堂主动权，小学生被动接受知识，整节课没有互动;课堂氛围压抑，语文教学知识枯燥陈旧，缺乏时代感和新鲜感。因此，农村小学语文教师应该立足现实，重新审视教学模式，使教师的“教”和学生的“学”有效融合，提升小学生的课堂兴趣和参与度，积极创设生态和谐的语文课堂，让农村小学生从中受益。

一、从教学目标着手，构建和谐课堂

（一）重视根本目标，展现教学情趣

传统观念认为语文教学以成绩为主，小学生的成绩越高，说明教学水平越高。这种方式不适应现代社会的教育理念，对教师和小学生都有极大的弊端。对教师来说，语文教师为了追求班级总成绩排名靠前，要求学生进行题海战术，经常训斥成绩差的学生。教师与教师之间失去了合作关系，留下的只有竞争和斗争，造成了人际关系不和谐。对学生来说，过度关注成绩，语文素养缺失，造成小学生多走弯路，甚至走上错误的道路，反而严重影响到学习质量。“不以分数论英雄”是叶圣陶先生特别强调的教育思想，小学语文教师要深入贯彻语文教学的根本目标，在教授知识、技能的同时，培养学生的语文素养和道德品质。和谐课堂的生成需要多种因素相结合，其中很重要的一个因素就是教学情趣，让语文课堂充满教学情趣，可以让小学生感受到学习语文是轻松的事情，语文知识储备丰富对以后的成长越有帮助。和谐课堂不仅要把握好课堂的宝贵时间，还要抓好课后时间，给小学生创设亲身实践的机会，只有亲身经历过，才能够感受深刻，更加积极地参与到课堂活动中，树立自信心，使小学生的潜能得到最大限度地释放。

（二）关注终极目标，拉近师生关系

语文教学的终极目标是使小学生获得实际运用语言的能力。一些教师忽视语言教学，把大部分精力放在知识讲解上，导致一些小学生语文基础知识扎实，但是语言表达较弱，站到讲台上不敢发言，不爱参加学校组织的各类语言活动，与社会脱节。小学语文教师要学会换位思考，关注语文教学的终极目标，加强对语言运用能力的培养，给小学生创造展现自我的机会。在课堂上增加师生互动环节，让学生扮演教师进行讲课，让学生参加学校组织的演讲比赛，鼓励学生应聘校园广播站的广播员，这些都是锻炼学生表达能力的好方法。现代教育理论认为，和谐、宽松的课堂才是小学生自主学习和长远发展的关键，小学生在这样的课堂上有学习的欲望，愿意与教师敞开心扉，在愉悦的身心交往中发展学习技能和行为习惯。语文教师要打破独立封闭的教学形态，结合小学生的日常生活，充分利用具有地域特色的教学资源，增强课程意识，树立正确的人生观和价值观。还要努力做到语文课堂的和谐发展，良性互动、整体优化，拉近师生关系，实现农村小学生健康发展。

二、从阅读教学着手，构建和谐课堂

（一）创设阅读情境，激发审美意识

在以前的语文课堂，农村语文教师往往采用“满堂灌”的教学方式，采用统一的教学内容，忽视小学生的学习能力，让小学生在语文课堂感受不到学习的乐趣，很多学生都对语文课感到厌烦。语文教师将知识强行灌输给小学生，小学生被动接受，师生之间的交流越来越少，不利于小学生的可持续发展。在新课程背景下，农村小学语文教师认识到了和谐课堂的重要性，阅读教学时采用构建情境的方式，让小学生沉浸在预设的情境中，更好地激发小学生的情感和审美意识。不同的阅读情境具有不同的教育效果，语文教师可以根据学生的喜好和教学的需求进行选择，亮出精彩的课堂情境，使全体小学生都能够投入到学习中。常用的情境有问题情境、故事情境、游戏情境、生活情境等，小学语文教师要让学生在情境中质疑、探索、交流，最终掌握丰富的语文知识，提升文学素养。传统的语文阅读教学，教师通常是将学生的思维禁锢在标准答案上，限制了小学生的想象力和创造力，导致阅读效率低。现如今，语文教师要做出改变，鼓励学生提出个性化的问题和见解，发散思维，彰显才能，从而更好地理解文章，感悟情理，将语文阅读当成一种享受。

（二）挖掘文章内涵，追求个性教育

语文阅读在整个语文教学中占据着重要位置，在构建和谐语文课堂时，语文教师要注重培养农村小学生的阅读能力和阅读质量，让小学生在阅读中展示自己的才华，用自身的情感与作者的情感进行对话，从而挖掘文章的深刻内涵，与作者产生共鸣，打造高效的阅读课堂。在阅读过程中可以感受到语文的美，尤其是一些散文，作者运用多样化的描写手段和修辞方式，让每一篇散文都具备“形散神不散”的特点，给小学生以启迪，学生在课堂上精神饱满，情感充沛，跟随语文教师顺利完成教学任务。和谐课堂呼吁个性教育，和而不同，小学语文教师必须不断挖掘学生的潜力，让小学生在总结文章内涵时融入自己的想法，把真正的“读者”地位还给小学生。农村教学设施不如城市学校，小学生对多媒体等信息化手段十分感兴趣，每当语文教师运用多媒体辅助教学时，整堂课都很活跃。新课改要求建设开放、活力的课堂，语文教师要巧妙运用多媒体，发挥多媒体在语文教学中的作用，拓宽农村学生的知识面，让小学生在和谐中感受阅读的快乐。教师要给农村学生提供一些课外阅读的材料，给学生推荐一些课外阅读的书目，捕捉小学生的闪光点，细心指导，勤于沟通，坦诚相待，与小学生共同成长。

三、从写作教学着手，构建和谐课堂

（一）把握课堂契机，指导写作方法

新课程呼唤和谐课堂。语文教师要树立“以人为本”的教学理念，用平等的心去对待每一个小学生，让小学生认识到自我价值的存在，培养小学生热爱课堂的情感。作文教学是语文课堂的半壁江山，教师要把握教学契机，打造作文课堂的和谐底色。写作文时先不急于写作，应该让小学生思考作文的结构，研究作文的题材，探讨作文的主旨，这样在写作时能够得心应手，不会出现词穷的现象。作文写作其实也是一种德育措施，通过写作文可以展现自己的情感，语文教师要对学生进行生命教育和心灵教育，让小学生从小就具备良好的品格和习惯。学生写出的优秀作文可以粘贴到班级的学习园地上，也可以粘贴到校园的文学橱窗里，这对小学生来说是一种鼓励，可以有效调节学生的内心感受，激发他们奋发图强的决心。语文教师要指导小学生的写作技巧，让小学生找到适合自己的写作方法，展示出童心和童趣，写出富有情感的作文来。可以运用信息技术的特点，在大屏幕上一边播放视频一边介绍写作要求，激发小学生的写作兴趣;可以带领小学生到社会上体验生活，在活动中隐藏着特定的写作内容，丰富小学生的写作素材。

（二）开展实践活动，追求全面发展

和谐课堂不能只是一句空话，而是要付诸实践。在全面推进素质教育的进程中，语文教学应注重小学生实践能力的培养，小学语文教师要经常组织各类实践活动，让小学生在活动中积累生活经验，锻炼语文表达能力和解决实际问题的能力，回到课堂上写出主题深刻的作文，促进全面发展。实践活动是一个动态的积累过程，需要师生共同参与，认真对待每一次活动，既能够玩得尽兴，也可以积累到写作素材，让实践活动激活作文教学。常用的实践活动有传统性活动和趣味性活动。传统性活动指的是六一儿童节、重阳节、元旦等，这些节日具有教育意义，语文教师可以让小学生亲手布置活动场地，提高小学生对每次活动的参与度，给小学生讲解与节日相关的故事和人物，帮助小学生积累素材，拓宽视野，为写作奠定基础。趣味性活动指的是课堂游戏和室外活动等，语文教师组织小学生进行竞赛类的游戏，让小学生可以释放天性，在比赛中增长见识，加深友谊，将所见所聞所感写到作文中，达到写作训练的目的。

总而言之，农村小学语文课堂中构建和谐课堂是势在必行的，既是教育教学改革发展的趋势，也是素质教育的必然要求。小学语文教师应该落实课改精神，尊重小学生的主体地位和人格特点，在课堂上与学生保持良好的交流与互动，提高小学生的语文学习能力。同时，还要合理利用现代化教学手段，开拓农村小学生的视野，满足他们的学习需求，在多样化的教学实践中培养小学生的语文素养。

参考文献：

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