初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用

瞿小燕

摘  要：初中学生正处于自我意识发展的关键时期，在该时期学生很容易被周边因素影响，随之出现道德观念、法治认知方面的偏差，这是我们不愿意看见的，因此初中学校应当做好道德与法治教学工作，避免此类现象发生。但传统初中道德与法治教学工作表现一般，原因在于教学模式过于理论，与学生的生活有较远的距离，导致学生学习难度过大的问题产生，对此该文将展开相关研究，重点探讨初中道德与法治生活化教学模式的构建方案与应用策略。

关键词：初中  道德与法治教学  生活化  构建应用

中图分类号：G63          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0039-03

Abstract： Junior high school students are in the critical period of self-consciousness development. In this period， students are easily affected by surrounding factors， and then there are deviations in moral concepts and legal cognition， which we do not want to see. Therefore， junior high schools should do a good job in moral and legal education to avoid such phenomena. But the performance of traditional moral and legal teaching in junior high school is general. The reason is that the teaching mode is too theoretical， and there is a long distance from students' lives， which leads to the problem of students' learning difficulty. In this regard， this paper will carry out relevant research， focusing on the construction scheme and application strategy of activation teaching mode of junior high school moral and law students.

Key Words： Junior high school; Moral and legal teaching; Life oriented; Construction applications

目前我國教育正在不断的改革，很多教育理念得到了高度重视，其中就包括了“教学生活化”理念。该理念的提出时间很早，我国很多教育家对此有深刻的认知，如陶行知先生就对此进行了详实的论述，但因为早期教育观念普遍薄弱，这种教育理念在当时并未引起重视，所以早期教育中存在很多缺陷，而这些缺陷中有相当一部分延续到了今日，对初中道德与法治教学质量造成了影响。因此我们在教育改革背景下，应当重视这一理念，如何跟随理念来优化现代教学是值得我们思考的问题，对此进行研究具有现实意义。

1  初中道德与法治生活化教学模式构建方案

1.1 加强沟通，了解学生生活

要实现生活化教学模式，初中道德与法治教师就要先了解学生的生活，而要实现这一点就要在教学中加强师生之间的沟通，通过沟通教师才能从学生口中去获取他们的生活信息，以便模式后续步骤开展。在加强沟通的方法上，首先教师应当与学生“打成一片”，建立良好的师生关系，这样学生才会与教师更加亲近，更愿意向教师吐露心声，此举可加强师生沟通深度。其次学校应当适当组织一些活动或采用一些先进技术（如网络技术），让教师与学生的关系更加紧密，沟通时也更具有方向，同时给予师生沟通的机会，此举可增加师生沟通的频次。最后教师在于学生进行沟通时，要认清自身在沟通中的定位，不能对学生“摆架子”，双方应当尽可能平等地进行沟通，沟通内容也不能仅限于学习，要向学生的生活渗透，此举可加强沟通的力度，帮助教师更加全面地了解学生生活。

1.2 挖掘学生生活中的道德与法治元素，优化教学内容

通过沟通，教师对学生的生活就有了一定的了解，这时教师就要围绕初中道德与法治教育目的，对学生生活中的相关教育元素进行挖掘，再将挖掘成果融入基本的教学内容中，实现教学内容优化目的，此举能够让初中道德与法治教学开始向学生生活贴近，同时让内容更加丰富，有利于学生学习兴趣，这是初步实现初中道德与法治生活化的关键步骤。例如，某教师通过沟通了解到，班级中很多学生在私底下会一起去“打篮球”，因此该名教师在道德与法治教学内容中就融入了篮球运动案例，即针对某场篮球赛中的“斗殴”现象，要求学生从道德与法治的视角上来判断整个事件的对错，或“斗殴”双方的对错等。

1.3 强调学生主动性，组建新教学模式

在以上两个步骤当中，初中道德与法治基本实现了生活化，但其模式框架还未搭建完毕，还存在教学方法上的缺陷，对此针对传统初中道德与法治教育模式的问题表现，在新教学模式构建当中，建议教师将学生放在课堂主导地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，同时将自身放在“引导者”与“组织者”的定位上，不断组织学生去接触道德与法治内容，且引导学生从正确思维方向上去思考内容，这样才能让学生对教学内容内化于心，全面贯彻初中道德与法治教学的育人目的，此时初中道德与法治生活化教学模式构建完毕。

2  初中道德与法治生活化教学模式应用策略

下文将提出4项初中道德与法治生活化教学模式的应用策略，分别为引导策略、实践策略、延伸策略与辩论策略。

2.1 引导策略

在初中道德与法治生活化教学模式当中，教师作为引导者必须发挥应有能效，强调学生的主导地位，因此教学策略上要以引导为主。首先教师在了解学生生活情况之后，应当从相关信息中找到具有激发学生主动性的要素，如以上提到的兴趣取向。其次借助此类要素来构建内容，这样学生在学习过程中才会保持良好的专注度与主动性表现，同时营造良好的课堂氛围，使学生深入地对教学内容进行理解，而整个过程中教师只要起到引导作用，不要直接干涉学生的思路，指明正确的思考方向即可。值得注意的是，在引导策略应用中可能会遇到一种特殊情况，即学生在自主对教学内容进行思考时可能会出现思路偏差，或遭遇难题，这时教师要及时提供辅导，这是引导策略应用的要点，也是体现初中道德与法治教育生活化的关键举措。

2.2 实践策略

为了让初中道德与法治教学的生活化更加突出，加强教学作用，教师可以组织学生进行一系列的实践活动，这既为实践策略的本质。在实践策略当中，教师应当围绕初中道德与法治教育要点来组织相关活动，如围绕我国传统美德，组织学生在校园内进行一些义务劳动，同时阐述义务劳动对他人及自身的帮助，使学生深刻体会到道德的作用。此外，在实践策略应用当中教师除了要扮演“引导者”角色以外，还要扮演“组织者”的角色，即教师必须保障学生始终处于学习状态，不能单纯地为了完成实践目的而展开活动，这需要教师在活动过程中不断地与学生交流，通过交流来传遞道德与法治信息，同时激发学生的思考，由此可实现目的。

2.3 延伸策略

在宏观视角上，道德与法治所涉及的问题是非常广阔的，单纯通过课本是很难概括的，因此如果学生在初中道德与法治生活化教学模式中，只对课本内容进行学习，则其道德与法治认识也会变得局限，这时就需要采用延伸策略来进行教育。延伸策略与引导策略相似，都是通过一个主题来让学生进行主动思考，但不同的是，延伸策略中的主题虽然贴近学生生活，但其表述的信息比较模糊，这样能够给学生提供更大的思考空间。如，教师可以向学生提出“请举出你生活中可判定为正当防卫的案例”，这样学生就会根据自身对正当防卫的认知，从生活中找寻相关案例，说明通过延伸策略，可以切实地将教学渗透到学生生活，同时延伸学生想象空间。

2.4 辩论策略

有关于道德与法治的问题往往都伴随着争议，而学生也经常陷入这种争议中不能自拔，这时教师可以采用辩论策略将争议放大，同时借助学生的主动性与竞争心理，让学生与学生通过辩论来梳理争议的脉络，最后得出有一个正确的答案来消除争议，这时学生的道德与法治观念将变得更加清晰。如教师对所有学生提出了一个法治案例（贴近生活的案例），同时根据学生个人意愿将全体学生分为正反双反，由此展开辩论，在辩论的过程中，学生道德与法治观念将不断凝实。

3  结语

综上，初中道德与法治教学生活化的意义非凡，能够帮助学生更好、更快的去理解相关内容，使学生树立正确的道德观点与法治认识。因此本文围绕初中道德与法治教学，提出了该教学的生活化模式构建方法，同时阐述了发挥该模式教学作用的策略，可见在教学生活化之后，学生的学习状态、学习质量等都将得到提升。

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