生活化教学在初中道德与法治教学中的应用

黄巾

摘要：生活化教学在各学科教学中具有积极作用，尤其是在初中道德与法治教学中十分显著。本文从构建生活情境，引发学生学习思考;开展情景体验，增强学生知识探究;创新生活检验，落实学生思考效果这三个方面入手，探究了生活化教学在初中道德与法治教学中的有效应用。

关键词：生活化教学   初中道德与法治   应用

随着我国社会经济的不断发展，各行各业的建设脚步随之加快，对人才的需求量越来越大，要求也越来越高。初中生处于这种时代背景下，综合素质的培养受到广泛重视。

初中道德与法治教学是培养学生精神品质与行为习惯的科目之一，对学生的个人品质和行为方式会产生积极的教育作用。由于初中道德与法治的教学与学生的生活实际联系紧密，所以在教学过程中，教师可以开展生活化教学，给予学生更有实际意义的学习感受，从而更好地提升教学效率，把学生培养成为高素质人才。

一、构建生活情境，引发学生学习思考

单调的知识讲解会导致学生对知识的理解只停留在表层，而联系其他部分的知识讲解能在学生的头脑中建立起知识的联系，加深学生对所学习知识的印象。

初中道德与法治教学的素材来源于真实的生活场景，所以在教学过程中，教师可以构建生活情境，使学生在具体的生活情境中得到触动，进而产生一定的思考。值得注意的是在选择生活情境的过程中，教师要考虑学生的生活实际与教材内容的关联度，选择恰当的生活情境。

在教学“友谊与成长同行”时，教师可以向学生讲解友情的珍贵、从友谊中得到的收获等不同方面，让学生明白友谊的可贵，学会珍惜友誼，并从朋友身上学习各种可贵的品质。如教师可以对学生进行以下描述：“同学们，你们都会在学习上遇到困难，当你遇到困难的时候，你会选择向哪一位朋友寻求帮助？理由是什么？”教师要引导学生在问题情境中回想自己的友谊状况，有利于学生在反思中进步。

二、开展情景体验，增强学生知识探究

在初中道德与法治教学中，教师要带领学生探究知识，并在生活化教学方法的指导下，为学生提供情景体验的机会，使学生能够进入具体的情景，增加学生对情景的真实体验感，使学生的学习和思考更加深入，提高学生的学习效率。

如在教学“社会生活离不开规则”时，教师可以为学生设计一个情景：“很多人在排队，你在排队的过程中发现有人试图插到你的前面。在这种情况下，你会怎样做呢？”学生的回答多种多样，有的学生选择忍让，不愿意和他人产生纠纷，有的学生选择直接指出对方的不对之处，要求他们按规则排队。最后，教师可以根据学生的不同回答，给予不同的反馈，引导学生正确认识规则意识。

三、创新生活检验，落实学生思考效果

在学习知识的过程中，学生有知识的输入，也需要在知识输出中检验知识。学生的知识只有实现了有效转化，才能真正被学生吸收，实现学习目的。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师可以在课后作业中应用生活化教学，为学生布置生动的生活化作业，检验学生的学习效果。

如在教学“守望精神家园”时，教师要让学生认识到传统文化的魅力，引导学生掌握分辨传统文化价值的正确态度与观点，了解继承和弘扬优秀传统文化的要求。同时，教师还要根据学生在课堂上的反应，设计实践类的课后作业。不仅如此，学生可以在实践作业的引导下，认识与发扬传统文化，与优秀的传统文化产生亲密接触，这有利于学生实际应用课堂上学习的理论知识，有效提高学生的学习效率。

四、结语

综上所述，初中道德与法治教学来源于生活，所以在教学过程中，教师要构建生活情境，使学生在不同的情境中学习和思考，增强学生探究知识的欲望，最终在生活化作业的检验方式中体现学生的学习成果。

参考文献：

[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.

[2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学）