提升农村小学教师全科能力的建议

黄拥军

摘要：近年来，随着农村小学全科教师的培养力度不断增强，农村小学教师的数量不断扩大，农村小学教学不佳的情况得到缓解，但是教学质量仍然没有达到预想的效果。本文分析了我国农村小学教师全科能力培养过程存在的问题，并提出了解决建议，旨在培养农村小学教师的全科能力，提高农村小学的教学质量。

关键词：农村小学   全科能力   建议

我国农村小学教学的现状是农村小学数量众多，但每所学校的学生人数少，学校分布比较分散，不能按照正常的学科配备教师，存在几个教师讲授所有年级全部课程的情况。由此看来，农村教师综合素质会影响农村学校的教育发展，所以培养农村教师的全科能力势在必行。为了提高农村教师的整体素质，国家应全面培养一群热爱教育事业、知识广博，且富有责任心的教师，以便他们应对各科的教育工作。

一、培养农村小学全科教师存在的问题

1.课程设置不全面

在培养全科教师的课程设置中，没有设置农村教师职业理想教育的课程。教师职业理想教育旨在帮助学生清楚了解什么是教师的职业理想，如何实现教师的职业理想，有利于全科教师建立职业理想。

2.缺乏对多学科教学能力的培养

由于农村小学全科教师要进行多科目教学，不仅教学任务重，还要掌握各门科目的知识，将各科目融会贯通，综合运用。因此，对于全科教师来说，他们不仅要精通所有的小学科目，还要将多学科教学相互融合，既要掌握每一学科的基础知识，又要精通、擅长某一科目，这样才能具有良好的多学科基础。但是目前，大多数农村小学英语、音乐、体育等科目的教师教学能力不足。

3.缺乏学校管理能力

在农村小学，由于没有专业管理学校的人任职，所以教师不仅要负责教授知识，还要管理学生和学校。农村小学的学生活泼好动，注意力不集中，在日常教学过程中难免会出现打闹现象，所以全科教师需要拥有极强的学生管理能力。

二、提升农村小学教师全科能力的建议

1.完善教学和管理环节

教师不能只懂教学，却对班级管理一无所知，所以在教学过程中，师范院校应增加师范生模拟课堂的练习机会，适当地延长教学技巧的培训时间，增加师范生班级管理的机会，让师范生能够在真情实景中运用理论知识。由于专科层次的小学全科教师的综合素质较低，而本科学校的课程设置和教学环境相对较好，所以国家应加大培养本科层次师范生的力度。

2.構建知识素养与能力素养相结合的体系

要想提高全科教师的综合素养，就要提高全科教师的知识素养和能力素养。其中，知识素养包括通识类、教育类和学科类。具体来说，通识类素养要求小学教师具有全方位的知识基础，掌握各科目的基本理论;教育类知识素养要求小学全科教师掌握基本的教育理论和教育方法;学科类知识素养要求小学全科教师具有多学科的教育知识基础，以及较好的教学思维和教学方式等。

能力素养包括教学能力、管理能力和拓展能力。具体来说，教学能力是指教师在教学过程中的语言表达、教学方案设计、提高教学质量等能力;管理能力是指教师对班级教学活动的组织和策划、与家长沟通、与学校协调等能力;拓展能力是指教师在其他方面的规划和引导能力。

3.合理优化课程内容与结构

要想优化课程内容，师范院校可以将课程分为必修课和选修课。必修课是教育专业的课程，选修课是与教育类相关的课程。在教学过程中，师范院校可以鼓励师范生将教学内容与教学方法相结合，减少理论知识的讲授，最大限度地将理论知识运用于校外的实践过程。同时，在课程结构方面，师范院校应以教育专业课为主，相对减少通识的基础课程，改变单一的专业课程结构，将课程设置得更加丰富，发散师范生的思维。

三、结语

总而言之，农村是我国发展的重要组成部分，农村教育也是我国教育的重点。因此，我们要从根源做起，大力发展农村教育，缩小城乡小学教育之间的差距，培养农村小学全科教师，推动农村小学教育事业的发展。

参考文献：

[1]张永明.面向农村培养小学全科教师的实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J].现代教育科学，2017（9）.

[2]汤广全.“全科型小学教师”的实质[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（6）.

（作者单位：江苏省盐城市亭湖区南洋小学）