探究游戏在幼儿教学中的有效作用

钟莉莉

幼儿园的大门气势高大、金碧辉煌，可幼儿更喜欢称它为“时空隧道”。穿越这个“时空隧道”，幼儿就可以“跟随”白雪公主和七个小矮人在树林里采蘑菇，可以帮助小红帽打败大灰狼，可以和大雄、哆来A梦坐上时空机去火星探险……在和游戏的激情碰撞中，幼儿每天都在进行一次次奇妙的旅行，这就是游戏和幼儿相互作用的无限魅力。

一、游戏选材生活化，活动组织游戏化

生活如同一本百科全书，将生活搬进课堂，教师可以从幼儿息息相关的生活中寻找教育的契机，帮助幼儿潜移默化地接受知识教育，激发幼儿的学习潜能，而游戏正是连接知识与幼儿间的桥梁。

如五六月份是春暖花开的季节，教室外的植物角生机勃勃，不过受梅雨气候的影响，放在阳台最外面的一盆紫罗兰根烂了。一天早上，一向调皮的叶岩小朋友焦急地跑到笔者身边，喊道：“老师不好了，紫罗兰死了。”一边说一边拉着笔者去看。“怎么会这样呢？”笔者故作惊讶地问道。“可能大风把它吹断了。”“我们没有保护好它。”“下大雨把它淹死了。”……幼儿们开始讨论起来。“你们看花盆里都是水，这几天下大雨，紫罗兰的根一直泡在水里，慢慢就烂了。要是我们观察得更仔细些，照顾它更认真些，就可以帮助紫罗兰脱离困难了。阳台是个充满阳光和温暖的地方，可有时也会充满危险，所以我们要注意安全，保护好自己。”“以后下大雨时，我们要把花搬到屋里，保护好它，我们也不能到危险的地方去。”笔者欣慰地笑了，并提议将紫罗兰花埋在楼下的花坛里，让幼儿明白紫罗兰也可以变成养料，帮助花坛里其他的花更好地生长。回到教室，幼儿提议玩个埋种紫罗兰的游戏。于是，笔者在《丢手绢》儿歌的基础上进行改编，在走圈的过程中做除草、浇水、挖土等动作。游戏中，幼儿忘掉了失去紫罗兰的伤心，收获的是紫罗兰的奉献精神，还提高了幼儿自我保护的意识，增加了对同伴、对动植物的关心、爱护。作为一种教育方式，游戏非常自然地为幼儿营造了温暖、信任、激励、安全的人性化的教育环境，让幼儿主动融入潜移默化的教育。

二、重视幼儿个性发展

教师要充分挖掘幼儿的个性，设计满足幼儿个性发展的游戏活动，让幼儿成为游戏真正的主人。在一次调色游戏中，大部分幼儿都会根据色彩变化原理进行调色，其中一个小男孩把所有的颜色混合在一起，变成了黑色。一开始，他很有成就感，可没过一会儿就遭到了其他小朋友的嘲笑。他感到很委屈，便向笔者“告状”，说别人都嘲笑他的黑色，黑色明明是个很酷的颜色。这时，笔者会调整游戏，尊重幼儿的游戏动机，肯定幼儿的游戏成果。之后，笔者又开辟了一个自由创意调色空间，幼儿可以任意调色，比一比谁调的颜色多。这个空间一开设，马上调动了幼儿的游戏热情。

三、重视技能示范

掌握技能是幼儿顺利进行游戏的基础，在游戏中，教师的示范重点在于游戏技能的传授，如模仿技能、探究技能、操作技能等，而不是直接告知幼儿怎么做。在观察幼儿在游戏中的表现时，教师一定要擅于发现问题，及时帮助幼儿解决问题。如当幼儿遇到困难想要放弃时，当游戏中出现安全隐患时，当幼儿出现过激行为时……这些情况都需要教师适时介入，有效解决。

四、对游戏进行宏观调控和微观调整

对于游戏前的指导，教师可以从三个方面入手：第一，游戏场地布置和游戏材料的准备;第二，帮助幼儿获取相应的知识经验;第三，调整把握游戏时间。对于游戏后的指导，教师也可以从三个方面入手：第一，游戏材料的整理;第二，游戏分享与交流;第三，教师要评价总结游戏。在宏观调控的前提下，面对突发事件，教师要进行必要的微观调控，以满足不同幼儿的发展需要，促进幼儿的个性发展。

角色游戏发展了幼儿的社会性，结构游戏发展了幼儿创新思维，美术游戏丰富了幼儿的审美观……各种游戏相辅相成，促进了幼儿身心全面发展。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的：“游戏是儿童认识客体的重要方法，也是巩固已有概念和技能的方法，還是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。”由此可见，游戏在学前教育中有着不可磨灭的地位。在幼儿园游戏创新与指导中，教师要不断提升自己的专业素养，用理论建造碉堡，用技能武装装备，坚守阵地，开拓创新。

（作者单位：江西省赣州市崇义县龙勾中心幼儿园）