中职数学与会计专业融合的教学实践与探索

鹿静

摘 要：在教改浪潮的推动下，专业课课程设置的大幅度调整必然促使包括数学课等公共基础课，教师必须要了解专业课教学需求，准确分析学生现有知识和能力状况，探索灵活有效的教学方法，精心设计好教学各环节并以此开展教学活动。我们按照国颁教学大纲要求并结合我校会计专业教学实际，与会计专业相关教师多次进行横向教研活动，尝试在普通中专数学课授课计划、教学内容、考评方式等方面进行教学实践，进一步推进文化基础课教学改革，旨在更好地为专业课服务。

关键词：中职数学 会计 融合

一、以学生专业岗位需要重新设定教学目标，参照数学课的国颁教学大纲、修订实施性教学计划

按照学校教学改革总体部署，教务科重新调整了数学与会计专业课的课时比例，即各学科均突破原有课程体系，以岗位技能为切入点整合课程内容。在具体实施过程中，数学作为文化基础课一改以往单边教学的模式，而是以学生专业岗位需要重新设定教学目标，参照数学课的国颁教学大纲、修订实施性教学计划，划分不同知识模块来带动基础理论知识的教学。

二、确立数学与会计专业的知识关联点，选定教学内容，实施在实际教学中

会计专业主要学习的课程有基础会计、财务会计、财务管理、统计基础等。这些课程都多少用到了数学的知识。我们主要分为下面几类：

（一）加减乘除等基本运算

中职生大部分数学基础较差，计算能力较弱，即使简单的加减运算有时也算不对。例如正数减负数会出错，分数的相加减会出错，千分数与百分数会混淆。

（二）函数，数列等运算

如财务会计课程中，计算固定资产的折旧和复利计息就要用到指数函数和等差数列的求和公式，因此我们在实际教学中应结合会计专业的实例进行应用举例，使学生在学习过程中加深了解并给予重视。

（三）统计中的均值，期望，方差，正态分布等

例如，财务报表和数据分析大量应用统计的知识，将一些指标量化，在实际教学中，学生的问题一是对数学知识和公式理解不透彻，二是计算能力和准确率不高，因此在解决专业问题时感到困难重重，势必影响到专业的学习进度和学生学习的自信心。

三、根据会计专业需要，编制按照培养目标分层次编制会计专业实用数学教材

结合选定的会计专业与数学的结合点，遵循由易到难的原则，将数学知识重新整合，编制会计专业实用数学教材。在中等职业学校学生类型大致分为三种：中专、春高和三加二。在我们所研究的中专班中，他们以就业为目的，因此教材中仍应以数学知识为主要内容，增加会计专业实例，以更好地为今后的专业服务。

根据和会计专业教师座谈结合数学专业学习过程，将教材目录设置如下：

第一章 数、式的计算1.代公式计算2.有效数字3.科学计数法4.百分数计算5.比例计算（重点：相对指标的计算）

第二章 数列1.数列的概念2.等差数列3.等比数列

第三章 函数1.函数的概念及表示法（重点：代入函数求值）

第四章 统计1.总体、样本与抽样方法2.用样本估计总体（重点：频率分布直方图、算术平均数、几何平均数、调和平均数、方差、标准差的计算）3.众数、中位数4.一元线性回归（会计算相关系数;会求回归方程、会解释回归系数的含义。）

第五章 编制利用Excel软件进行数列相关计算的工作表1.等额本息分期付款工作表的制作2.数列常用相关计算工作表的制作

第六章 利用软件Excel作统计的方法1.频率分布直方图2.利用软件Excel求一元线性回归方程

四、数学课程的考评方案的改革

本次课题以某班作为教改实验班，在数学阶段测评方式上采用三次开卷形式，在考评内容上也是分为基础知识和理论应用。而且在期末测评试题中我们还与会计专业协同，把数学知识镶嵌在专业课考核中，提高了数学理论应用题权重，提高学生的学习成绩和积极性，并体现教学对象的差别化考评方案。

五、融合的意义

（一）有利于学生的终身学习

作为基础学科的数学知识，通过教学内容的合理调整和教学方法的灵活创新，使其更乐于接受并学好必要的基础知识，提高了中职学生的数学素养。将数学知识和专业模块融合统一，同时改变了数学课教学单一性，更多兼顾专业课的所需和与专业课的融合，从而有利于学生运用数学知识解决实际问题的能力培养。

（二）提高了教师的执教能力

作为中职学校文化基础课教师要根据学科特点，把数学真正区别于普教，使教学具有职业教育特色。这必然促使教師更新教学理念，开拓教学视野。在教学结合信息化技术的采用，使教学内容更直观、可互动，便于学生对枯燥数学概念的理解，减低了学生学习压力，强化了数学的应用性，体现了公共基础课的服务功能。

总之，数学作为公共课程在中职教学中的地位和作用十分重要。为了培养会计专业准职业人，必须改革现有的数学课程体系。应以就业为导向，编制符合会计专业的教材，改革教学方法，激发学习兴趣，让数学更好地为会计专业服务。

参考文献

[1]蔡双文.浅谈中职数学在会计专业的实用性[J].课程教育研究，2017（35）：160.