小组合作学习模式在初中数学教学中实效性的探究

赵月超

摘要：在初中教学阶段数学主要培养的是学生的逻辑思维能力，对于学生的想象力要求较高，在当前的初中教学阶段，为了提高学生的学习效率，在数学教学中展开合作学习能够帮助学生正确掌握初中数学学习方法，更好的理解初中数学知识，所以初中数学教师在教学过程中应当注重合作学习模式的应用提高教学效率。

关键词：合作学习模式：初中数学教学：教学应用：应用对策

在新课程改革的大背景下，小组合作这种学习模式作为一种有效的教学方式，可以在很大程度上增强学生的数学学习效率。初中数学教师应该更好地寻求相对应的小组学习策略，这样才可以增强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和探究能力。本文就从这个角度出发，具体地分析一下小组合作学习模式在初中数学教学中的探究，从而为促进教学效率的提高提供一些建议。

一、合作学习的含义及实效性

1.合作学习的含义

所谓的合作学习，是指建立在以小组学习为单位的合作形式的学习，现在课堂的合作学习形式主要有“班级合作”“小组合作”等基本学习形式，这种合作学习可以帮助学生建立学习转化小组，利用学生每个人的聪明智慧去解决问题，大家集思广益，从而解决问题，在这样的学习过程中，老师发挥了决策作用。

2.合作学习的实效性

合作学习之所以备受欢迎，是因为其在初中数学的教学中发挥着重要的作用，具体如下：第一，合作学习的这种学习模式能够体现学生的主体地位，师生之间互动增多，老师可以发现学生的优势和不足，从而指导学生积极合作，达到良好的课堂效果;第二，合作学习这种模式可以帮助学生充分认识自己现有的知识水平，让学生能够查漏补缺，从而有目的的去思考和探究，提升自身知识水平;第三，合作学习的模式应用到课堂中，能够及时反馈学生遇到的问题，从而帮学生调整学习节奏，顺利解决问题，提升数学素养和水平。

二、合作学习模式在初中数学教学中应用存在的短板

1.教师未摆正教学位置

在初中数学小组合作教学中，教师为了突出学生的主体地位，往往完全放手于学生进行自学和交流，在必要的时候，也没有对学生进行适时的引导和点拨。这种放任自流的方式是对学生主体地位的曲解，不仅仅影响了数学教学效果和质量，也不能营造一个良好的学习氛围。

2.教学内容准备不充分

小组合作模式作为目前重要的教学手段，由于教师为了应对学校要求，流于形式，为了开展小组合作教学活动而让学生配组学习，在开展小组合作教学前未做充分准备，学生对学习和讨论的内容不明确，在开展教学活动过程中，本该设定学生独立思考并自由讨论的环节没有做到位，使学生不能进行有效的学习。

3.随机分组缺乏科学合理性

在初中数学合作学习教学中，部分教师为了方便进行随机分组。

例如，让临近的几排学生将课桌拼凑在一起构建成小组成员。这种方式忽略了小组成员搭配存在的科学合理性，直接影响着小组合作教学的效果和质量，也并未使这种方式达到理想的合作学习教学要求。同时，教师也较容易忽视合作学习成员的个体差异性。

三、在初中数学课堂实施合作教学的有效策略

1_提升学生之间的有效合作

组建好合作小组，为了能够发挥合作学习最大的优势，必须知道学生的本人想法、知识水平以及自学能力如何。只有这样才能让小组合作的更为融洽，也有利于学生们各抒己见，快速的找到解决问题的方法。

2.提升学生的合作意识

第一，首先要让学生参与进来，这就需要小组内有和谐民主的氛围。著名教育家陶行知曾经说过“民主是创造力发挥的必要条件”，因此，合作学习一定要让学生放松，以轻松的心情去投入到课堂中，这样才能真实有效的去学习，去质疑，去思考，从而达到较好的学习效果。

第二，激发学生的学习兴趣，这就需要教师适当的引导。比如设置巧妙的问题和小组活动，让学生有兴趣去思考，去回答，达到高效解决數学问题。而设置问题又要注意不能太难，也不能太简单，因为设置太难或者太简单的问题会阻碍学生的思考和探索能力，不利于合作学习的进行和开展。

3.建立有效科学的评价机制

合作学习进行的如何，需要科学的评价，这样才能有效地促进小组合作学习。在进行合作学习的评价时，要做到两个方面：学习过程评价和学习结果评价，将两者评价进行结合;此外，还要重视合作小组中对集体的评价与小组中对个人的评价，也将两者进行结合评价。这两个评价我们要更注重小组集体，因为合作学习本来讲究的就是依靠学生之间的互帮互助达到高效的学习效果，所以要通过这一步至关重要。

结语：总而言之，合作学习的模式应该把学生放在中心位置上，这样才可以促进学生的自主学习能力的提升。在初中数学教学中教师如果能够灵活的运用合作学习，则能够有效的提升课堂教学氛围，提高学生的学习热情。保证所有学生都能够真正参与到教学活动中，从学生的思想上提高逻辑能力、合作能力，培养学生正确的竞争意识，促进学生全面发展。