小学语文个性化阅读教学存在的问题及优化策略

黄飞

摘要：文章首先阐述了小学语文个性化阅读教学中存在的主要问题，包括教师缺乏对课文个性化见解，教学目标设置不合理、问题设计不合理，教师的评价缺乏新意，然后叙述了小学语文阅读教学改进策略，包括引领学生阅读，指导学生养成预习的好习惯，重视学生阅读感受。

关键词：小学语文阅读教学;个性化阅读;引领学生阅读

小学语文教师的任务不仅仅是教给学生基础的语文知识，更重要的是锻炼学生自主学习的能力和积极性，让学生对语文感兴趣，有求知欲望，学会主动学习，从而提升语文水平，促进学生思维模式的转变。新一轮课程改革背景下，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，语文教师需要意识到革新阅读教学的重要性，要结合新课改要求与阅读教学发展需求，正视教学中的问题，采取相应的解决策略，提升阅读教学质量。

一、小学语文个性化阅读教学存在的问题

由于缺少必要的教学理论的指导，教师们对于个性化阅读教学的实施很迷茫。个性化阅读教学面临十分严峻的挑战，教师们承受着巨大的压力。主要问题如下：

1.教师缺乏对课文的个性化见解，缺少对课文的创造性认识

通过“自己对课本的理解与教参发生冲突”的数据统计分析，参考教参的教师占到大多数，然而，能够独立阅读、形成自己个性化认知的教师寥寥无几。

教师对课文的解读是非常重要的，教师只有加强对课文的个性化解读，才能对学生进行个性化的阅读教学。但是，由于教师本身有限的阅读水平、阅读能力、阅读意识以及解读课文的能力等，教师对课文的解读缺乏自己独到的见解，在个性化阅读教学实施之前教师对所教的课文缺少自己创造性的认知和个性化的阅读。

2.教学目标设置不合理，个性化阅读教学缺乏引领

小学语文教师开展阅读教学工作，需要明确的教学目标，教师在设置个性化阅读教学目标时是没有统一标准的。不合理的教学目标，背离学生实际的个性化阅读教学，效率可想而知。

3一问题设计不合理，学生难以产生个性化观点

小学语文阅读教学中存在问题的设计不合理，主要表现在问题设计过多，题缺乏引导性。本文通过课堂观察发现，在讨论中，成绩好的学生往往占主导作用，他们讨论得很热烈;合理的问题有利于学生连贯顺畅地了解课文，对课文进行深刻理解。

4.教师的评价缺乏新意，学生回答问题的兴趣不浓厚

大多小学语文教师在评价学生的阅读时缺乏新意，敷衍了事，长此以往，孩子们的阅读兴趣会逐渐减弱。课堂上举手回答问题的学生会越来越少。

二、优化小学语文个性化阅读教学的策略

1.引领学生阅读，激发学生的阅读兴趣

个性化阅读教学的实施之前，教师必须时刻把学生为学习作为中心，从学生主体出发，结合不同学段不同学生的身心发展特点，关注到学生阅读水平的差异、阅读基础的不同以及阅读需要的多样，挖掘学生的自主阅读能力、自主表达能力的目的，制定符合学生实际的个性化阅读教学目标。

2.养成预习的好习惯，奠定个性化阅读教学的知识基础

预习是学生在教学活动之前，自觉主动地对教学内容进行认知学习和探索的自我学习活动，是学生自主学习的过程。学生提前对课本进行了预习，不仅有利于对小学语文个性化阅读教学实施现状的调查，且有利于优化策略的研究。

确保学生能够有质量地完成老师布置的预习任务，且老师在学生预习之后，必须及时检查，反馈学生的预习质量，以提升学生的预习效果。这样做的目的，一方面可以培养学生的自主学习能力，另一方面可以使学生在课堂学习时更加轻松，对于增强学生的课堂体验和感悟，提升语文个性化阅读教学的效率和效果有重要的作用。

3.重视学生阅读感受，保护学生的阅读主体地位

教师要根据制定的教学目标，根据学生的预习情况适当地调整教学目标，有计划地进行个性化阅读教学。值得注意的是，由于学生的阅读水平、阅读基础的不同，学生提出的问题也是五花八门的，教师在此过程中必须适当地指出所提问题是否恰当，给予学生一定的提问角度和提问方法。再次，在学生分析问题的过程中要注意尊重学生的独特的阅读感受，让学生自主地理解课文内容，保护学生阅读的主体地位，当然，当学生的理解出现偏差时，教师可以委婉地指出来。在尊重与保护的基础上，给予学生正确的价值导向。

三、结论

本文针对通过调查研究、访谈以及课堂实录的观察，分析小学语文个性化阅读教学的现状，总结小学语文个性化阅读教学存在的问题，并针对这些问题提出优化策略。在实际教学过程中，个性化阅读教学的实施已经得到很大的改善，但依旧存在许多问题。在此，希望能够引起一线语文教师的关注与重视，在小学语文个性化阅读教学中能更好地使用优化策略，发挥出个性化阅读教学的功能，有效地促进教学效果的提高与促进学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]唐春林.浅谈当前小学语文教学存在的問题及对策[C].教育理论研究（第八辑）.2019.

[2]杨万鹏.当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊（第15期）.2020.