翻转课堂和网络授课中的舞蹈教学改革

徐冰雪

摘 要：随着网络教学课程的开展，师生的教学出现了很多新的契机和新的挑战。在新形势教学模式下，舞蹈作为实践课在授课过程中面临着哪些困难？如何尝试着改变？文章对此展开探索，寻求新形势下舞蹈教学的有效改革措施。

关键词：网络授课;舞蹈课;翻转课堂;多维度教学

2020年，全国范围的网络授课在教育界是一次创举。无论是理论课还是实践课，网络授课对老师来说都是一大考验。大家都没有大班网络授课经验，需要在探索中摸索出一条适合自己的教学实施方式。

网络授课可以克服教学空间限制，推进教学任务、学生管理，是新冠肺炎疫情期间主要的教学方式。作为舞蹈课的老师，面临的问题除了讲授方式的改变外，最关键的问题是如何实施舞蹈教学，完成师生有效的教学互动从而保障教学实施。四川大学锦城学院近年推动“两设一翻”的教学改革，让我们对高校教学有了全新的认识，特别是其中“一翻”的翻转课堂。从初级实践到各学科尝试，再到章节单元完成多次翻转，翻转课堂有效提升了教学效果，使学生学习态度发生了巨大的变化。在翻转课堂模式下，教师在备课环节中录制教学视频或自制讲解视频，学生通过教学视频、作业等完成课堂内容的预习、复习，学生学习的自主性大大增强。在此次新冠肺炎疫情期间的网络授课中，翻转课堂作为教学的有力支撑，发挥了巨大作用。

一、发挥网络授课的优势教学

实践类课程的优势，就是教师一对一针对性指点，能够牢牢抓住学生的注意力和参与度，在有效的师生互动下，达到理想的教学效果。而网络授课中教师和学生之间虽然只隔着一个屏幕，但是碰不到够不着，宛如鸿沟般阻隔了实践课的教学互动。在舞蹈教学中，教师和学生经常因为面对屏幕分不清自己和对方的左右方向。学生跟随示范完成舞蹈动作时，出现转圈转反、前后颠倒等情况。此外，学生没有镜子，看到自己的动作，无法进行自我纠正和调整。同时，镜头限制了教师的动作示范，镜头太近，示范看不全，看了脚看不到手，看了手看不到身体的韵律。镜头拍全身，又看不到局部的变化。教师只能用语言纠正学生的动作，而学生无法快速领悟，平时在教室里几分钟搞定的舞蹈组合，通过网络学了半个小时，且没有达到好的效果。

这样的网络授课使教师和学生都身心疲惫。大家想要认真学习，但是心有余而力不足。新模式网络教学与常规课堂的区别在哪里？常规课堂中没有出现过的这些问题，在网络教学中要怎么去解决？要怎么发挥网络教学的优势？这些问题不解决，网络舞蹈教学的实效性则难以提升。此时，教师需要通过在网上征集意见，分析学生学情，找学生助教团电话会議收集建议，找基础薄弱的学生了解他们最大的困难……在进一步的交流中，调整教学方向，逐一攻克问题。

（一）教育资源丰富，调动学生学习情绪

和学生进行思想沟通，鼓励他们适应新的教学模式。网课能很好发挥多媒体的优势。传统教室教学，老师只有一人，而在教育资源丰富的网络中，全国业内精英、海内外经典案例都可以为教学服务。

（二）充分利用网课同步分享优势

平时教室里没有多媒体设备观看和分析优秀的作品，而网络课堂上可以分享与教学紧密联系的优秀作品，将章节中会遇到的动作、舞段在舞蹈作品中进行讲解，分析舞蹈与舞美、灯光等的关系。通过直观的观看，学生更能产生共鸣，不但对民族舞舞蹈风格和舞蹈形象有进一步认知，同时还提高舞蹈赏析能力。学生欣赏优秀的作品时热血沸腾，恨不得站起来跟着跳，学习兴趣和态度逐渐回归。

（三）提升教学针对性

在学到对应章节的民族舞蹈时，从背景、音乐、服装、道具等方面分析优秀舞者的代表作品，讲解典型动作。学生的课后作业方式也进行了灵活的调整，除了上交练习视频和做题外，还要在讨论话题中跟帖回复自己收集的资料。学生在讨论区能够看到其他同学收集的关于这个民族的服装、建筑、美食、风土人情等，使学生知识面得到了极大扩充。在学习中外代表性舞蹈这一课时，学生对蒙古族、藏族、傣族有了深入的文化了解。通过观看优秀舞者的代表作品，学生想要学习优秀作品的热情更加高涨。

经过一段时间的适应，学生从最开始学动作分不清教师的左右、前后方向，到后面轻松驾驭左右转圈、前后进退，学生们表现出了超强的适应力。通过一次一次的作业检查，从开始羞涩于对着镜头跳蒙古舞手位组合，到自信地跳出西班牙手位舞姿组合，学生的改变证明了网络教学的有效性。

二、多维度的教学模式有效结合

在四川大学锦城学院教学平台上，笔者把翻转课堂的章节比例增设到了70%。针对部分难度较大的舞蹈组合，教学设计为：翻转课堂预习→第一轮交视频作业（教师批阅总结问题）→教师直播讲解作业问题，分析重难点→学习通添加教师示范重难点视频→第二轮作业。针对理论知识，教学设计为：讨论区跟帖回复知识点→考试（或作业）→直播讲授理论分析作业难点。

翻转课堂在课程中的运用：针对一些重难点动作，提前录音频和视频，并在视频资料中加入讲解和重点动作的细节示范，如单一脚的动作、单一手的动作等。学生在课前对内容进行预习，能够弥补在直播课程中无法展示的细节，也能减少网络直播课中的讲解时间。直播课中，进入查漏补缺和检查阶段。翻转课堂的运用，极大地利用了学生的课余时间，充分调动了他们的学习积极性。另外，最重要的一点是，突破了教学的空间和时间限制，使得教学从有限的课堂延伸到了学生的课余时间，甚至有家长通过学生转达，感谢形体老师在新冠肺炎疫情期间还能让孩子在有限的时间里动起来。

翻转课堂在此次网课中充分调动了学生课后学习的积极性，便于学生进行舞蹈动作的预习、课后巩固、周边知识的收集等。任务点的完成率为100%，视频学习反刍比有的同学超过了600%。

三、网课中的创新实践教学

“互联网+”的新时代，从前在教室中默默奉献的人民教师，随时可能成为网络话题，网课让老师都成为了主播。各种短视频平台让舞蹈走进了普通人的生活。没有经过专业训练的舞蹈爱好者，趁着这阵东风，在网络上一炮而红。“造星时代”人人都可能成为明星。

作为影视表演专业的学生，有着丰富的镜头感和表现力，那么为何不让学生走向互联网呢？于是，笔者把班上同学分为两组，一组是傣族舞，一组是命题“疫情当下的创意舞蹈”。首先教学生掌握大环境的选择、构图、服装的搭配、舞蹈与镜头的关系;之后，同学们开始上交创意，创意通过后，就开始编创初稿动作;经过一轮轮修改后，最后进入拍摄和剪辑阶段。当然，必须在当地疫情防控条件允许的情况下，才能在户外完成各自的视频创作。

在户外，同学们面对的挑战更大，如路人的围观、被人驱赶等等。南方是三十多度高温，北方是几度的低温，有的地方下着雨，有的地方刮着风。环境多变，但不变的是他们婀娜的身姿、自信的眼神、稳健的步伐。所有的机会都是给有准备的人，你若有备而来，机会则不会负你。我们“自娱自乐”，把有限条件发展到无限创意，把困难变成进步的基石。

四、结语

综上所述，此次网络教学有效解决了时空限制问题，新的教学模式还极大地促进了教学过程的改进。“互联网+”背景下，可能会催生出新的舞蹈教学平台，以及新兴的相关职业。就像网络主播一样，大学生未来从事网络舞蹈教学平台的就业，不但能够满足人们对于舞蹈学习的需求，也能够扩大舞蹈的社会影响力。可以说特殊时期的网络教学，让我们看到了未来不可估量的新就业趋势和教学的多维度发展模式。在日新月异的时代发展中，网络教学能够实现我国舞蹈教育的信息化、国际化，更能扩大舞蹈爱好者的受众面。

参考文献：

[1]柳琳.网络教学平台舞蹈类课程概述[J].艺术科技，2019（3）：97.

作者单位：

四川大学锦城学院艺术学院