小学数学课堂上德育的渗透

文_陈莉莉

在小学数学课堂上渗透德育，可以有效扩大课堂教学的范畴，能够为学生营造更好的学习环境与氛围，并从整体上提升课堂教学质量。在结合知识教学渗透德育时，教师要根据不同的教学内容有针对性地选择教学策略。教师可以给学生介绍和教学知识点相关的背景知识，拓宽学生的认知，并透过一些有趣的历史故事给予学生积极正面的引导；教师也可以从教学主题出发做合理的教学延伸与拓宽，引入一些传统文化要素，或者给人积极正面的价值观传递的内容。这些都是课堂上渗透德育的有效方法，不仅可以很大程度上丰富知识教学，也能够带给学生不一样的课堂学习体验，让课堂教学的整体质量得到提升。

给学生介绍学科背景知识

在小学数学课堂上渗透德育时，教师可以采取不同的教学切入点，并根据知识内容的特点合理地选择教学方法。在部分知识内容的教学中，介绍一些必要的学科背景知识很重要。这既是学生理解这部分知识内容的重要依托，也能够拓宽学生的认知范围，还能够吸引学生对于新知识的学习兴趣。教师可以在教学准备阶段多找寻一些和教学内容相关的背景知识，并在课堂上将这些趣味性的内容介绍给学生。这个过程可以营造良好的学习氛围，并且快速集中学生的注意力，让学生产生学习的兴趣与好奇心。这样的教学方式不仅可以为知识教学带来良好的效果，而且能够让学生对于知识的学习建立新的视角，并体会到学习的乐趣。

比如，在讲解“有趣的七巧板”这一课时，教师在教学过程可以中先给学生介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种很有趣的玩具，利用它可以组合成很多不同的图形。19世纪，七巧板流传到国外，外国人对七巧板非常感兴趣，并给它取了神奇的名字——东方魔板。通过对七巧板历史的简短介绍，不仅可以激发学生对七巧板的好奇心，还可以激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，形成良好的整体教学开端。有了这些学科背景知识的讲解后，学生可以更好地认识七巧板的特点，也会对于这部分内容的学习产生更加浓厚的兴趣。这才是合理地在课堂上融入与渗透德育应当达到的教学实施效果，在这样的背景下，学生理解吸收新知识的效率会更高，也会更加喜爱学习数学课程，从而形成良好的教学开端。

传统文化在课堂上的渗透

小学时期的数学课程中讲到的知识内容都较为基础，并且很多知识点有明显的生活色彩。基于知识点的这些基本特点，教师可以尝试将各种学生熟悉且感兴趣的生活化元素融入课堂，并挖掘其中包含的德育元素。以这样的方式在课堂上渗透德育，会让教学的效果更为直观，而且学生也更容易理解、吸收讲到的内容。同时，这可以让学生直观感受到数学知识在生活中有广泛的应用与体现，能够激发学生对于数学课程学习的兴趣与热情，营造良好的整体课堂教学氛围。这些都是值得尝试的教学组织与构建方式，会让学生体验到数学知识的多样性，并且可以透过课程的教学带给学生更为丰富的学习收获。

比如在教学“年、月、日”时，教师便可以调整教学思维，将一些更加开放有趣的生活化元素引入课堂，并且潜移默化地将德育渗透到教学过程中。教师可以通过“说节日，识传统”的活动过程来引导学生了解一年中的各个重大节日，如端午节、国庆节、中秋节等。这个过程不仅能加深学生对于我国传统文化的认识，还能够很好地实施对学生的爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。这种教学形式可以为数学课堂注入新鲜的色彩，会加深学生对于涉及知识点的学习印象，并让学生更好地吸收和掌握这些内容。

引导学生多关注社会生活

在数学课程的教学中，教师要让学生充分感受到数学知识的实用性，引导学生多关注社会生活，关注当下正在发生的一些重大事件。这可以从小学时期开始就培养学生的社会责任意识，构建学生积极正面的价值观。这个过程也是德育融入课堂的一种良好体现，通过这种教学融合不仅可以加强学生的知识应用与实践能力，还能够拓宽学生的认知范畴，并对于学生思维能力也是一种培养与锻炼。在这样的学习过程中，学生可以更好地感受到数学课程学习的多元价值，进一步建立对于这门学科的学习兴趣，课堂参与的主动性会更高，这样的背景下课堂教学的综合质量才会有明显提升。

例如，在教学“两、三位数的加法和减法”这部分内容时，教师便可以结合一些社会时事列举教学范例，引发学生对社会生活的充分关注。教师可以给学生提供一组数据，其中列举了某城市过去十年中每年新增绿化面积（公顷）的数量。教师可以让学生统计过去两年、三年、五年及十年内该城市绿化面积分别增长的数量，这个过程很好地锻炼了学生的数学思维能力，也引导学生关注当下的社会时事。创设这样的课堂教学活动不仅可以让学生的知识应用与实践能力得到强化，而且会让学生建立积极正面的价值观，获取多元的学习收获。这才是将德育融入数学课堂应当起到的积极教学效果，在这样的学习背景下，学生的综合学科能力和素养会得到更好的培养。