初中物理教学中趣味实验的有效应用

赵思飞

摘 要：初中阶段的学生已经开始面临了一定程度上的升学压力，并且这时他们的心理也开始产生了一定的变化，青春期这个特殊阶段使学生面临着一个更加剧烈的心理起伏，因此教师需要更注重学生个人的情况，来调整自己的教学进度。而对物理这门学科来说，它本身的学科特点就较为枯燥和乏味，已经很容易引起学生的排，斥再加上以上种种原因，更需要教师能够不断地探索一些更加有效的教学方式来提升学生的学习兴趣。

关键词：初中物理;趣味实验;激发兴趣;辅助理解;实践能力

趣味实验在以往的教学过程中取得了极大的成效，首先，它能够尽可能的激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，营造一个更加浓厚的学习氛围。其次，它将片面的知识变得直观，立体化，能够辅助学生对于一些难点的理解。更重要的是在实验的过程中，学生通过自己动手操作，加强了实践能力。本文笔者结合多年教学经验，对初中物理教学中趣味实验的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发学生学习兴趣

对物理这种较为枯燥的学科来说，如果只是被迫的进行听讲，那么很容易就引起厌烦的心理，没有从内心深处而产生的主动性，作为动力，那么在面对一些复杂情况的实验或者题目时，就容易放弃，也不会更加具有挑战性的积极面对。而通过趣味实验，它能够有效地增强物理课堂的趣味性，首先能够尽可能的带动起学生的学习积极性，使学生真正的参与到这节课中。而在实验的过程中，学生能真正的自己的认知变成现实，而当实验完成时，他们很容易就获得成就感和愉悦感。而这些积极的情感，会起到一个正面的反馈作用，使他们更加乐于参与到物理课堂中来。

例如，在教授“光的传播”时。在日常生活中，学生对于光的传播可能接触并不多，这时我会通过一些小实验，使学生感受到光的传播，在不同条件下的影响。比如利用激光灯，一小池水，书本，使学生观察激光灯的光束在水和空气以及书本中的传播状况。首先，这能够有效地调动起学生的学习兴趣，并且通过这个实验学生能够很明显地观察到，光在空气中可以进行传播，水中也同样如此，但是经过物体的阻隔光也会被阻断，同时加强他们对于本节课的理解。

二、辅助学生理解知识

初中阶段的物理知识，已经开始有了一定的难度，并且对于这一阶段的学生来说，可能会有些吃力，仅仅通过书本上所描绘的一些图画，或者基本原理，很难使学生能够拥有一个深刻的理解，但是通过趣味实验，学生通过自己实际的动手操作，将理论变成了实际，并且在每一个操作过程中，每一个实验步骤里，她都能够真正的体会到每一个小小因素会产生什么样的后果？每一步发展的关键在哪里？通过演练这些实际的操作步骤，能够使学生更加直观的，形象的，深刻的对于课本上抽象的理论知识加以理解，并且这种更加独特的实验，会留给他们一个更加深刻的印象，从而辅助知识的记忆程度也更加牢固。

例如，在教授“串联和并联”时。初中阶段已经有了相应的实验要求，针对电路这部分内容有相应的器材，可以帮助学生辅助理解。所以关于串联和并联电路的理解，我会提供一些电路器材，使学生自己动手进行连接，并且在他们进行了熟练的掌握之后，使他们根据自己的理解，觀察一下教室中的电路是串联还是并联？这时要根据并联电路的特性，学生很容易就能猜到结果，而通过这种小小的实验，能够帮助学生加强对于知识的理解程度。

三、增强学生实践能力

物理自然来源于生活，最终也要应用到社会中，初中阶段的学生刚开始接触物理，教师就可以先向学生培养这一意识，同时也能通过实验教学的方式，尽可能地提高他们的实践动手能力，为以后更高层次的物理学习打下一个更加良好的基础。既然是提高实践能力，那么自然就离不开实验，通过具体的实验操作步骤，学生能够在真刀实枪的演练过程中发现问题所在，积极的探索每一步骤所带来的微妙变化，领略课本上片面的理论知识。能够在学与用，用与学的过程中领略到学习物理的成就感，真正的达到增强学生实践能力的目的。

例如，在教授“欧姆定律及其应用”时。一个电阻会随着温度和其他因素的变化，产生相应不同的阻值。而针对这一节的内容，我同样会使学生动手进行操作。使他们观察电阻在不同温度中组时的变化情况，并且根据自己所得到的数据进行分析，列出图表，进行总结。在这个过程中，能够使学生的动手能力得到锻炼，并且培养他们将知识联系到实践中的思维意识。这样能够真正的提高他们的综合能力。

总之，对于初中阶段的学生来说，结合趣味教学的方式是极为有效的，首先它能尽可能地提高学生的学习兴趣，营造一个更加浓厚的学习氛围，其次， 它将片面的知识便的形象化，辅助学生更深层次理解知识的同时，留给学生一个更加深刻的印象。最重要的是它锻炼了学生的实践动手能力，通过这些措施，真正的提高了学生的物理水平。

参考文献：

[1]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）.

[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）.